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标题 努力避免历史教学中的误区
范文

    崇永俊

    [摘 要] 面对在历史教学中经常出现的误区,历史教师该如何避免呢?制订有效的教学目标,做好课堂设计,课堂教学会更加准确、到位。

    [关 键 词] 历史教学;误区;教学目标;课堂设计

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)06-0080-01

    有质量的课堂教学是所有教师在教学中力求达到的目标,但是长期工作在一线的教师由于种种主观或者客观因素,在教学中都或多或少存在几个误区,而这些误区在一线教师的教学中会有意或者无意地表现出来。

    当然,误区的出现肯定不是教师想看到的状况,其原因也是多种多样的,既有主观原因也有客观原因。其中,一些常出现的原因大约有以下几种:(1)“灌”。传统的历史教学采用的常见授课方式是讲述法或者背述法,并把它作为历史教师功底是否扎实的一种衡量标准。讲得越多越细,教师似乎就越放心,这种教学把学生当成是储存的容器,学生的状态也往往是懒洋洋的。(2)“秀”。当前历史课堂改革中,为了追求师生互动和课堂气氛,体现所谓新思路,各种教学模式是层出不穷,全程提问式、小组探究式、学生自主活动式等。采用这种教学方式,在很大程度上教师本身也是迫于无奈,且没有实际的效果,类似作秀式的课堂教学,不能真正起到锻炼学生思维能力的目的。(3)“练”。在课堂教学之余,耗费大量的精力和时间要求学生反复背诵史实,进行习题训练,以期提高成绩。这种做法不但遭到了学生的嫌弃而且学生学习成绩也是忽高忽低。

    在与同行的交流中,可以感到,此类误区是历史教学中常见的痼疾,而在实际教学中,真的会有束手无策的时候。面对这些在历史教学中经常出现的误区,该如何警戒和避免呢?我在摸索中进行了一些尝试,第一步要制订实际有效的教学目标。制订教学目标是课堂的核心,目标要有导向性,就是这节课你想让学生了解和学会什么,教学方法要怎样选用才可以更好地达到目的。在实际操作中,教师对教学目标常常无暇多想,已经形成固定的模式思维,相当一部分教师认为,教学目标就是一种形式,是教学参考上的教条性的文字,无需深究,实际是缺乏对教学目标的认识,没有深刻地了解明确的教学目标对课堂教学的重要性。

    在实践教学中,一个切实可行的有效教学目标,先要明确教学主体是学生,进而对学生在本课的学习内容和掌握的程度提出具体而明确的要求,重点、难点要非常清晰,教学目标还要根据学生的具体情况做到有梯度、有层次。内容要简洁明快、便于实际操作,要针对学生的学情设计,避免唱高调,走形式。在讲授“中国传统文化主流思想的演变”中的“百家争鸣”时,要通过本课的学习,让学生掌握分析和探究问题的方法,并要求学生学会搜集资料和处理信息的基本方法。这种设计在教学实施中显得有些空洞,针对性和实际意义都有欠缺。仅仅是教条化的学习要求而已,在实际课堂教学中,对教师和学生双方而言都意义不大。因此,笔者对这个目标进行修改,修改后的目标就是要具体:(1)收集关于孔子、孟子、庄子、韩非子及百家争鸣的资料。(2)选择其中一人的思想内容进行分析,提出并阐释自己的感想。这一目标设计在具体性、针对性和可操作性等方面可行性较强,教学效果较好。

    在此基础上,尝试开展有效的学生活动。学生通过学习活动完成学习目标,因此,学习活动的设计是课堂设计的重点。在讲授“1929—1933年经济危机”一课时,笔者采用分组的方法,由学生自由组合,分成小组代表美国、英国、德国、日本、中国,分别做以下几项工作:(1)对这些国家做一战后背景调查。(2)经济危机爆发前各国的经济状况。(3)经济危机爆发,你认为各国会采用什么方式应对。学生以各组为派别,站在所代表国家的立场发表见解,进行辩论交锋,当学生的思想发生碰撞并发现很多矛盾无法解决时,历史持续发展的线索就自然而然地凸显出来,导出下面的内容,罗斯福新政和德日法西斯的建立,对二战的爆发也有了一些初步的感受,教学效果很好。此次活动,学生感觉到历史原来也可以像推理小说一样步步惊心,十分有趣,学习兴致大大提升。不但对这段历史有了过去没有的理解,还可以凭借自己的分析做出对历史趋势的判断。

    总之,教师面对每一次的课堂教学都力求做到充实、有效,这样一定能真正达到相对理想的教学效果。

    參考文献:

    [1]吴翠龄,余文森,邱永渠.公共教育学教程[M].福建教育出版社,2000.

    [2]连榕.现代学习心理辅导[M].福建教育出版社,2001.

    [3]许化宁.试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应[J].历史教学问题,2001(1).

    [4]吴庆麟,胡谊.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

    [5]金相成.历史教育学[M].浙江教育出版社,1999.

    [6]吴也显.教学论新编[M].北京:教育科学出版社,1991.

    [7]JohnB·Best.认知心理学[M].北京:中国轻工业出版社,2000.

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更新时间:2025/3/10 16:48:18