| 标题 | 突显学生主体性 强化教师指导性 |
| 范文 | 杨蓉 【内容摘要】在高中语文阅读教学中，教师既要突显学生在阅读中的主体地位，还要强化教师的有效指导与点拨，才能让学生紧扣文本，驰骋思维，张扬个性，推进有效阅读。本文对此进行分析研究。 【关键词】高中语文 ?有效 ?阅读教学 阅读是语文教学的基本课型，是强化学生听说读写能力的基础环节，是提升语文素养的重要活动。但在高中语文阅读教学中，有的教师忽略学生主体，事无巨细;有的教师过分强调学生自主，而缺乏引导，导致阅读教学出现高耗低效现象。为让语文阅读教学有效果、有效益、有效率，教师要改善上述现状，突显学生主体地位，也要强化教师指导作用，师生合力打造高效课堂。 一、尊重学生的主体地位，体验感悟，催生实效 当前的高中语文阅读教学中，有些教师还是固守传统模式与方法，依旧事无巨细，由字词、语句、段意进行肢解，学生被动听讲、做笔记、机械重复与训练，缺乏自主阅读体验，很难提升阅读水平与能力，接受的知识常常是似懂非懂或疑惑不解，教学效率低。学生们的审美与情感熏陶往往是心灵体会与感悟的内在过程，是教师讲解与灌输所不能替代的。另外，课程标准也明确指出，在语文阅读教学中，同学们的阅读实践是不能被老师个人分析所替代的，要给学生足够的自主活动机会，调动他们的积极情感与思维，促进师生、生生之间的智慧碰撞、思想交锋，实现生本的对话与共鸣，让阅读教学有效果、有效率。 所以，在高中语文阅读教学中，教师不能越俎代庖，要尊重学生的主体地位，选取有助于发挥学生主体性的教学方式，让学生把握阅读的主动权，进行丰富多样的阅读探究与实践体验。同时，营造民主、平等的学习氛围，鼓励学生质疑提问，凸显同学们在语文阅读学习中的主体性，既发挥潜能与个性，也提升学生的阅读能力与语文素养，催生阅读教学实效。如教学《烛之武退秦师》时，以学生为教学中心，使其在教师引导下进行自学、探究与讨论。比如学生课前学生预习，自主发现问题，课堂上师生择要解疑;学生诵读感知，概括文意;以合作讨论方式，揣摩烛之武游说秦伯的语言，赏读品味中体会人物及其情感，探究写作特色，形成自己的认识与理解。 二、重视教师的指导作用，引领方法，点拨思维 随着新课程改革的深入发展，越来越多的语文教师开始将新教学理念融入到阅读教学中，打破大讲特讲的做法，实施个性化阅读或探究性阅读，给学生自主阅读与感悟的空间。但在具体实施过程中，有些教师出现理解偏差，陷入教学误区：过于强调学生主体作用，而忽视老师的引导。如放手让同学们提问，对其所提诸多问题没有归类与筛选，重点与难点不明确;学生随意阅读、议论纷纷，教师充当“捧场人”，未因势利导，缺乏价值导向。这样，表面上是突出学生主体地位，自主学习却流于形式。因为缺失了教师的引导，即便是高中生也会因知识、经验、学习方法等条件的制约，遭遇各种学习障碍。同时，同学们过多的“问题”或活动，使中心目标被淹没了;过于凸显个性化阅读、“见仁见智”，但缺乏思维激发和引导，学生出现“误读”，曲解文本，课堂看似热闹，其实效性不高。所以，在高中语文阅读教学中，在突显学生主体地位的同时，不能忽视自己的主导作用，要强化指导，引领方法，点拨思维，使学生们的阅读认知与感悟更深一层。 如指导阅读方法，引导学生由文体特点切入，依照写作规律，梳理文章思路等，由“蛮”劲转向“巧”劲，突破低效高耗的困境。当然，阅读指导时，依照参与程度，教师予以不同点拨与引导。比如学生通读时，教师予以技巧指导，譬如理清文本思路、层次结构;抓住关键词与中心句等;学生解读与悟读时，产生诸多质疑提问，教师筛选点评，对学生讨论交流中的个性化见解，予以点拨与启发，避免脱离文本而混淆是非，以免阅读课变为“思想的跑马场”。如教学《雷雨》（苏教版），解读人物形象时，有同学说周朴园给鲁侍萍钱，表明他也有善心，但她没有接受所给的钱，太笨了。虽然这是学生的“独特体验”，却歪曲文意，教师尊重但不可盲从，要巧妙引导学生结合时代背景与思想主旨等，把握价值本体与人文内涵，切忌为生成而生成，为热闹而造成文本的失落。 总之，在高中语文阅读教学中，教师既要打破灌输为主的传统方法，突显学生在阅读中的主体地位，还要注意有效指导与点拨，不能袖手旁观，不可放任不管。如此，才能让学生紧扣文本，驰骋思维而不是颠倒黑白、胡思乱想，张扬个性而不是随心所欲，推进有效阅读。 【参考文献】 [1] 沈飞. 新课程背景下高中语文课堂阅读教学预习研究[D]. 华东师范大学，2010. [2] 史晓莉.“导——学——评”阅读教学模式在高中语文教学中的应用[D]. 延边大学，2011. [3] 王锦秀. 高中语文探究性阅读教学研究[D]. 苏州大学，2011. [4] 强祥. 高中语文阅读教学现状调查研究[D]. 青海师范大学，2011. [5] 李翻英. 高中语文课堂阅读教学的有效性探析[D]. 内蒙古师范大学，2010. [6] 王骥腾. 高中语文阅读教学策略研究[D]. 内蒙古师范大学，2010. （作者单位：江苏省盐城市明达中学） |
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