| 标题 | 基于语篇分析的高中语文教学研究 |
| 范文 | 于建全 【内容摘要】新课改的不断深入使得现有教学方式做出不断革新创造，在高中语文教学中，通过应用语篇分析的方式，可以帮助学生更好理解文本知识，并不断提高学生的阅读理解水平。基于此，本文针对语篇分析在高中语文教学中的应用进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给有需人士提供参考。 【关键词】语篇分析 ?高中语文教学 ?实践研究 在高中语文教学中，阅读教学一直都是重难点，且学生对此的学习兴趣不是很高。高中语文中的阅读教学主要目的是引导学生通过对文本的解读，使其感受作者的思想感情，理解作者要表达的中心思想。同时在这个过程中，通过对作者的思维动态进行研究，感悟作者的审美过程以及文化情怀，进一步强化学生的阅读理解能力，使其具备良好的语文核心素养。 一、关注信息结构 就语篇衔接、目的性、信息性等众多要素而言，最为重要的就是信息性，这也是引导学生完成语篇分析的基础要素，针对语篇学研究有着非常重要的作用。信息就是依托于语言传达的消息内容，想要对其进行深入理解，就必须对其信息结构进行掌握，这里的信息结构可以说成是语义结构，不会被语法成分等级关系所制约，具備特定的输入、输出信息的渠道。在进行高中语文阅读教学时，通过引导学生掌握语篇的信息网络，可以帮助学生更好感悟作者想要表达的思想感情，过滤掉已知的次要信息，凸显出重要的新信息，获取信息密码，找到对阅读者有用的信息①。 以《归去来兮辞（并序）》文章教学为例，分析其语篇信息结构可以发现是由两大板块、三个层次组成的。两大板块首先是“序”，其次是“辞”，前者包含的信息量非常大，阐述了作者由于家贫而走上仕途的曲折经历，同时还表达出自己想要弃官归田的原因;后者则表达出在即将脱离官场时，对未来生活的想象和憧憬。三个层次清晰明确，对过往的总结、对现实的感悟以及对未来的规划。在进行阅读教学时，教师要充分重视引导学生对语篇的信息结构进行剖析，这样有利于更加容易地认知文本体式特征，感受文章表达的主旨，把控作者的情感变化。其次，帮助学生更好理解开展文本思维的层次、艺术个性以及崇高的思维品质，在这个过程中，学生的思维也会得到相应的提高，发展逻辑思维、创造思维、形象思维的同时，培养敏捷性、独创性、批判性等良好思维品质。 二、关注语形特征 教师在进行教学活动时，通过对语篇语形的研究，引导学生寻找相对应的语言智慧，精准把控文章的主体思想，把关注重点放在“篇”上。要知道单纯分析平面句子，会使得阅读教学碎片化、肢解文本、生搬硬套，并不能对学生的语用能力进行良好培养。而基于语篇分析中“语”和“篇”的联系，能够做到以“语”作为突破点，贯通全篇②。在《归去来兮辞（并序）》中有着非常独特的语形，最为显著的就是“散”“整”有致。“序”和“辞”一个是散文体，一个是诗歌体，独立的同时又恰好互补，前者有着质朴的语言，后者则是押韵整齐的，建立起紧密且独特的语篇系统，彰显出作者深厚的言语智慧以及想要表达的中心思想。由此可见，在教学过程中，“序”和“辞”是共生共存的缺一不可，但不妨碍教师可以把“辞”作为教学重点。这篇文章还有一个鲜明的特征，即互文性，像“归去来兮，田园将芜胡不归”中的“归”，同形强化;“悟已往之不谏，知来者之可追”中的“悟”、“知”为异形同义强化;句子之间同形对应，彰显其体式特征③。其次，出现在文章中的疑问句，如“奚惆怅而独悲”“曷不委心任去留”等等，针对此展开语形研究、解码，可以帮助学生更好理解作者的言语智慧，专注感受作者的情感变化，走进作者的内心世界。 三、关注交际目的 语篇也可以说是记录下具体语言的行为结果，具备自足的交际性。从这个角度出发，通常体现出以下几个交际性特征：首先，自我身份非常清晰明确，即“我是谁”;其次，交际对象非常明确，即“我在和谁说”“我说给谁听”;最后，文章主旨非常明确，即“我所说的重点是什么”。进行语文阅读教学时也要回答相应的问题：即写什么？怎么写的？这样写的原因是什么？依托于信息结构对语篇进行研究“写了什么”，找到语形特点进而理解是“怎么写的”，通过赏析交际艺术知道了“这样写的原因是什么”④。可见在阅读教学的过程中，梳理清晰文本的交际性特征，可以更加容易对语篇的传意效果进行理解，带给学生更加有深度的阅读感悟。 结束语 综上所述，在高中语文阅读教学的过程中，教学文本的功能就在于引导教学走向理解，理解文本、理解作者，让教师和学生实现彼此理解。而语篇分析所关注的信息结构、语形特征、交际目的，更容易让学生领悟文本独特的思想内容、言语智慧、传意效果，深入理解文本的语言、思维、审美、文化等特点，从而培养学生的语文学科核心素养。 【注释】 ① 张春. 个性解读文本，提升情感熏陶——浅谈高中语文个性化阅读教学[J]. 新课程（中学），2015（2）：110-111. ② 佚名. 语篇分析：语文教学文本解读的新视角[J]. 中学语文教学参考，2019，736（Z1）：28-31. ③ 佚名. 语篇分析：交给学生一把学语文的钥匙[J]. 初中生世界（初中教学研究），2018（8）. ④ 张瑞. 基于语篇分析的交互式大学英语阅读教学模式的实验研究[J]. 湖北函授大学学报，2016，29（12）：151-152. （作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学） |
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