| 标题 | 浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用策略 |
| 范文 | 乔建学 摘 要：探究性学习是学生进行主动学习的一个重要过程，是教育教学中新兴的一种学习方式。高中阶段的生物教学内容大多数与生活、生产等关系密切，通过探究性学习来提高学生的生物能力。同时，生物教学内容的实验性较强，利用探究性学习方法进行教学，有利于提高学生的动手能力和实验能力，进而提升学生生物综合能力。 关键词：探究性学习;高中生物;应用策略 在高中传统的生物教学中，普遍存在着过于重视考试成绩，忽视学生价值观和创造性的情况，忽视培养学生探究能力和实验能力，抑制学生综合素养的提升等现象。在这样的情况下，教师借助于新课改的浪潮，创新生物教学模式，积极利用探究性学习方法优化教学流程，进而提升教学质量，提升学生生物综合能力和素养。 一、高中生物教学中应用探究性学习的作用 首先，在高中生物教学中利用探究性学习组织活动，能够转变学生对生物的看法和態度。传统的教学中，教师占据着主体的角色，把握教学节奏，学生被动跟随教师的脚步学习，不利于学生的发展。而将探究性学习运用在教学中，学生则成为教学活动的主体，有效改变学生对生物的态度，积极探究生物知识的本质，并且在探究中加深对知识点的理解，既能够促使学生掌握知识，又能够培养学生的探究精神和能力。其次，能够提高学生合作能力。探究性学习活动需要学生合作完成，而学生在合作中分别承担着不同的角色，完成不同的任务，而后将学习资料汇总起来，总结生物变化规律和实验现象等。在探究性学习过程中，不仅提高学生对知识的掌握能力，还能够提高学生交流能力，使其意识到合作的重要性，并且在探究性学习活动不断提升学生合作能力[1]。 二、探究性学习在高中生物教学中的应用策略 1.充分利用生物教材 课堂是师生沟通的重要场所。学生是一个特殊的群体，大部分时间都是在课堂教学中度过，因此在课堂教学中培养学生的探究精神和能力。这就需要教师在了解学生能力和性格的基础上，充分利用高中生物教材内容，利用好自身的引导作用，优化课堂教学流程，尊重学生的思维习惯和认知规律，引导学生自主探究知识，并且使其自主总结学习成果和反馈评价，保证教学效果的同时，确保实现素质教育目标[2]。例如：《生态系统的物质循环》一课教学中，教师可以通过设计教学情境的方式营造轻松的学习环境，使学生能够全心学习;同时，教师还可以利用情境激发学生对知识的渴望，促使学生主动探究教材中的内容，发现并解决问题。教师在充分利用教材组织探究性学习活动的过程中，突出学生在课堂教学中的主体性，有利于培养和发展学生的探究能力。 2.转变教师教学观念 教师是高中生物教学的主导者，在教学活动中占有重要位置，教师的观念直接影响探究性学习应用的效果。因此，在应用探究性学习进行生物教学时，需要转变教师的教学观念。对此，学校可以加强对生物教师的培训，使教师正确认识探究性学习，掌握其本质和精髓，推动教学观念的变革和教学方法的创新，将探究性学习融入教学实践中[3]。例如：《内环境稳态的重要性》教学中，教师可以从其教学目标和内容角度出发，合理设计探究性学习活动，指导学生对内环境进行积极探索，改善教学氛围的同时，提升学生自主学习效率。此外，在改变教师教学观念的同时，还应为教师创造自主学习的条件。高中生物教师的教学任务比较重，自己独立的学习时间不多，学校应为教师创造条件，尽量减轻教师的工作压力，使其有更多的时间进行自主学习，使其掌握新的教学理念，全面且有效运用探究性学习开展教学活动，提升教学有 效性。 3.优化教学评价体系 目前，高中生物评价以卷面考试成绩为主，而探究性学习成果很难通过单一的卷面考试进行测验，这样的学习方法更加重视学生探究能力。如传统教学中很少进行实验，教师仅仅是利用黑板讲解和书写实验过程、实验现象以及实验结果，在这样的教学中，学生仅是通过死记硬背的方式掌握生物知识，导致学生掌握的知识点不牢靠，也无法灵活利用生物知识解决现实问题;同时，这样的方法也无法全面对学生生物学习效果做出评价，不利于教师优化教学方法、提升学生生物能力和素养[4]。因此，教师应结合新时期的教学理念和探究性学习方法，优化教学评价体系，采用更为灵活、多样的方式对学生的学习成果进行评价。例如：教师将学生在实验中的表现、对实验现象的观察和记录、实验结果的总结等纳入日常评价中，将其与卷面考试成绩结合，可实现对学生的综合评价，提升评价的价值。 总而言之，在高中阶段的生物教学中，教师如果想要充分利用探究性学习方法进行教学，不仅需要考虑教学大纲的要求，还应充分利用生物教材、转变教师教学观念、优化教学评价体系等策略，实现对探究性学习的有效利用，实现生物教学目标，既提升学生生物素养，又提升学生探究能力。 参考文献： [1]牟铭.高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[A].教育理论研究（第六辑）[C]，2019. [2]董延歌.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018. [3]布云吾列扎·尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：90. [4]陈英水，陈欣.基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践[J].中学生物学，2017，33（11）：59-61. |
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