| 标题 | 小学语文绘本阅读教学的有效策略 |
| 范文 | 王崇蕾 摘要：语文是小学阶段教学当中比较重要的一门学科，语文教学不仅能够促使学生掌握到基础的知识，同时还能够有效促进学生的人文素养提升，所以教师应提高语文教学的重视度。阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读能够有效推动学生综合能力与素养的提升，但是由于阅读难度相对来说比较高，一些学生难以形成正确的理解，所以教师应结合实际情况调整阅读内容与形式，强化小学阶段学生的语文素养与阅读能力，使学生热爱阅读，进而有效促进教学效果的提升，本文就小学语文绘本阅读教学的有效策略展开了分析。 关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-237 小學阶段的语文课程教学过程中，绘本阅读与文本阅读教学之间存在着一定的差异，相较于文本阅读，绘本阅读的趣味性与开放性等特征比较强，学生在参与绘本阅读的过程中，不仅能够有效提升自身的学习兴趣与阅读兴趣，同时还能够通过绘本中的图画拓展自己的想象能力与思维能力，这对于小学阶段的学生的综合发展有着重要作用。所以，小学语文课程教学的过程中，教师应加强绘本阅读教学活动的重视度，并且结合实际情况引导学生学会阅读，不断强化学生的阅读能力与水平，强化学生语文综合素养。 一、小学语文绘本阅读教学的要点 小学语文绘本阅读教学的过程中，教师不仅需要将培养学生的阅读能力作为主要任务，还需要在教学的过程中不断引导学生拓展思维，强化想象能力，所以，在整体教学活动当中有效提升学生的主体意识尤为重要。在传统的教学模式当中，许多教师通常都是为了提升教学进度，往往将自己作为主体部分，对学生进行过多的干涉，由教师自己管理学生的学习时间与进度，这样的教学模式从一定程度上来说限制了学生的思维发展，学生也难以提升阅读的兴趣。对于不同的学生而言，在阅读同一篇文章或者读物的时候，会产生各种各样的思维方式。所以，教师应给予学生一定的尊重与空间，鼓励学生们大胆发挥自我、大胆想象，这样能够在有效调动学生阅读兴趣的基础上，强化学生的综合能力。 小学阶段学生的年龄相对来说比较小，过于复杂的绘本并不适合学生的阅读学习，甚至会在一定程度上打击学生的阅读自信心。所以，教师在开展绘本阅读的过程中，应合理选择绘本内容，尽量选择一些内容简单的绘本故事，并且保证绘本故事内容充满着趣味性与启蒙教育性，这样才能够促使学生在阅读的过程中具备较高的兴致，学生自身的学习能力也能获得有效提升。 二、小学语文绘本阅读教学的策略 （一）以看图为基础，培养学生阅读意识 绘本素材丰富多彩，具有图画、文字并存的特征，在传统的绘本阅读教学过程中，大多数教师通常都是只让学生阅读其中的文字知识，对于图画内容并没有较高的重视，甚至会出现忽视图画内容等现象，这种教学方式不仅会对学生带来一定的阅读压力，同时也会影响到绘本阅读的整体效果。所以，小学语文绘本阅读教学的过程中教师应转变传统的教学方式，充分发挥绘本中图画的作用，调动学生的想象能力与阅读兴趣。 例如，在进行《爷爷一定有办法》绘本阅读教学的过程中，笔者首先让学生们观看封面上的图片、信息等，并且提出：“这个绘本封面上都有什么人呢？通过你的观察，你认为这些人在干什么呢？”学生们在听到笔者的提问之后，纷纷带着自己的疑问认真观看，并且结合自己的理解进行了总结。然后，笔者让学生们依次说一说，自己的理解与观察到的图片信息等，这样就能够奠定学生的阅读基础。在学生们回答完之后，笔者讲到：“大家对于图片中的内容各持已见，都有着自己的理解，那么接下来你们想不想看一看图片中具体描述了什么信息呢？”“想。”学生们异口同声回答。最后，笔者再让学生们结合绘本中的文字知识进行阅读，有效强化了学生的绘本阅读学习能力，促进了整体教学质量的提升。 （二）以朗读为过渡，增强学生阅读基础 立足于学生的角度而言，他们在进行绘本阅读的过程中最大的难点就是遇到生字，或者不会断句等情况，学生在面对这些情况的时候通常会打击他们的自信心，甚至会对一些学生造成恐惧等心理。因此，小学语文绘本阅读教学的过程中教师应注重提升学生的识字能力等，通过开展多元化的教学活动引导学生积极主动参与，促使学生在朗读的过程中树立起阅读自信心，进而提升绘本阅读教学效果。 例如，在进行《黑象和白象》教学的过程中，笔者首先在课堂中结合不同学生的兴趣爱好与学习特征引导其进行了比较合理化的分组，从各小组中选出以为小组长，让各小组展开朗读活动，一名学生朗读其中的文字，其他小组成员认真听，及时发现这名学生的错别字等，并提出纠正意见，依次类推下去。然后，笔者再让各小组依次站在讲台上齐声阅读，鼓励其他小组认真听，看看哪个小组能够完整、正确的完成朗读。最后以各小组在朗读过程中出现错别字几率与正确率作为标准，评选出最佳小组，并且给予该小组一定的奖励与表扬，给出其他小组一定的指导意见与鼓励，这样能够有效强化学生的学习热情与自信心。与此同时，还能够强化学生的绘本阅读参与积极性，强化学生的绘本阅读基础。 （三）以写话为拓展，提升学生阅读能力 绘本阅读中通常只有一个故事内容，并且其中所叙述的知识内容比较少，许多学生在阅读绘本之后经常“意犹未尽”，学生的阅读兴致还比较高，而故事已经结束了。鉴于此，在小学语文阅读教学的过程中教师可以合理引导学生进行拓展，将绘本故事内容作为基础部分，让学生通过自主想象完善故事内容，这样能够有效推动学生的综合素养提升。 例如，在进行《阿狸的钟表》绘本阅读教学过程中，其中的故事情节大致为：阿狸是一只小狐狸，它所在的城市中有一个大大的钟表，但是有一天这个钟表坏了，并且影响到了人们的生活。笔者提出：“请同学们思考一下，如果这个钟表没有坏，这座城市中的人们会发生怎样的故事呢？”鼓励学生结合自己的实际生活与理解展开想象，并且让学生们将自己想象出来画面表达出来，并写在纸上，如此，有效强化了学生的绘本阅读效果。 总而言之，阅读是语文课程教学当中的重点内容部分，由于小学阶段学生的年龄特征，他们大多对于绘本阅读充满着浓厚的兴趣，教师在小学语文绘本阅读教学的过程中应注重激发学生的积极性与兴趣，在提升阅读教学效果的同时有效强化学生的综合能力。 参考文献 [1]林筱焱.小学语文绘本阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：246. [2]陈娟.绘本阅读教学方法初探[J].知识经济，2015（08）：172+174. |
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