| 标题 | 提升中学政治教学效果与加强核心素养能力培养的探索 |
| 范文 | 刁方 摘要：随着教育的改革与发展，对于学生们核心素养能力以及综合素质给予了更多的重视。而对于初中政治教学来说不仅能够促进学生核心素养的发展，同时也能培养学生们的道德素质与品格修养。因此，在初中甚至教学实践中，教师要创新教学方式，以此促进课堂教学效率与学生核心素养全面发展。 关键词：初中政治;核心素养;能力培养中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-428 前言 在素质教育不断发展的今天，初中政治教师要意识到，政治教学对于学生综合素质与核心素养提升的重要影响。并对传统的教学方式进行创新，使课堂教学效果提升，以此培养学生的政治核心素养与学习能力，并提高学生对政治内容的兴趣，让学生能够积极主动参与政治课堂教学中。其次，教师要注重学生的主体地位，引导学生自主学习，促进学生核心素养发展，从而为未来的学习与生活奠定基础。 一、激发学生课堂学习兴趣 对于传统初中政治课堂教学来说，多数教师采用“满堂灌”的教学模式，对教材内容进行系统性讲解。而在这一过程中，学生们处在了被动的学习地位，所学的知识内容，都是教师通过教学讲解而传授的知识。学生们自身的思维能力和创新能力并未得到培养与训练。并且，由于传统教学模式单一，导致政治课堂比较枯燥乏味，学生们对于繁琐的政治知识内容并不理解，而教师也未对重点进行深化，导致学生们在进行知识内化的过程中，会遇到许多难以理解内容。而学生们也会因为教学问题的堆积，逐渐失去政治学习的兴趣。因此，中学政治教师要改革创新教学模式，灵活运用先进教学技术，引导学生积极参与课堂教学活动，使学生能够在学习中锻炼学习能力、培养学习习惯，并激发政治学习兴趣。而在学习兴趣的驱动下，学生们对于知识内容也就有了探究的动力与意义，并有效提升了学生的自主学习积极性与学习效率，让学生们能够快速掌握政治知识内容，活跃了政治课堂的教学氛围，有助于学生核心素养的提升，为学生身心健康成长奠定了良好的基础。 例如：在进行部编版七年级上册《揭开情绪的面纱》课堂教学时，政治教师便可以让学生自主完成课堂学习任务。通过教材或多媒体教学课件对学生们进行有效的引导。同时，教师也可以以小组合作学习教学模式引导学生探究讨论，使学生表达出自己的看法，让学生对不同的情绪进行总结与归纳，让学生们意识到情绪的多样性。当学生对情绪总结完成后，政治教师便可以引导学生们对情绪进行分类。让学生了解什么是积极情绪、什么是消极情境。这时政治教师便可以创设课堂教学情境，让学生们在情境中对情绪进行演绎。通过这样的方式，学生更愿意主动参与课堂教学活动中，调动了学生的学习积极性。对于政治教师来说，在不同的情境中，让学生以不同的情绪进行演绎，并对情绪最终的影响后果进行分析。让学生们在演绎和观看过程中，了解情绪对人们的影响，意识到调节情绪的重要性。而在这一过程中，还能锻炼学生们的思维能力和表演能力，有效提高了政治课堂的教学效果，培养了学生们的政治学习兴趣。 二、提高学生们的自主阅读能力 阅读能力是一项综合性基础能力，在中学政治课中也占据重要地位。随着学生们的阅读能力不断提高，在对教材中的政治知识内容进行自主阅读时，学生们对于知识内容的理解也会更加深刻，有效提高了学生们的课堂学习效率。因此，在教学活动实践中，教师要对学生们的自主阅读能力进行培养，以促进学生政治核心素养发展。此外，在教学实践中，教师不仅要让学生明确自身的主体地位，也要充分运用教师角色的引导作用，通过以身作则的方式，引导学生在课堂学习中，自主完成对教学资源以及教材内容的阅读过程中，不断提高学生们阅读水平。同时，在阅读学习政治知识时，教师要传授学生正确的阅读技巧，让学生能够运用正确的方式进行阅读理解学习，使学生的阅读效率提升，并养成关注政治局势的良好习惯。 例如：在开展部编版八年级上册《做守法的公民》课堂教学过程中，政治教师便要引导学生自主完成课堂阅读学习，并帮助学生理解教材中对于权利与义务的定义，使学生能够通过学习了解“宪法规定的义务是公民的基本义务”，有着课堂教学任务与目标，才能使学生有的放矢的进行自主阅读。而教师作为课堂教学的组织者与引导者，也需要在学生阅读过程中引导学生理清思路，使学生能够提高阅读学习效率，并满足初中学生们的政治學习需求。 三、培养学生自主学习探究能力 （一）对学生自主学习能力进行培养 为了有效促进学生政治核心素养发展，教师在教学实践中要注重对学生的自主学习能力培养，使学生养成良好学习习惯，才能让学生成为学习的主人，不再被动学习，发挥出课堂学习的主观能动性。而这就需要教师在实际教学过程中，营造良好学习氛围，使学生在潜移默化下自主学习探究，并积极和教师进行互动交流，并敢于提出自己的质疑。这样，政治教师不仅为学生们提供了自主学习的时间与空间。此外，教师也需要在互动过程中，以引导的方式让学生创新思维，能够从不同角度去看待问题，从而促进学生的思维能力与创新意识提升，以此促进学科核心素养发展。 例如：在学习部编版八年级上册《国家利益至上》时，教师就可以通过小组合作学习模式进行教学活动，并以此引导学生自主学习、独立思考，对课堂教学内容进行理解。并回答每一个小组对于坚持国家利益至上观点，而教师也要结合学生们的观点进行教学拓展，为学生树立维护国家利益的意识，并对如何维护国家利益的具体做法进行梳理，使学生能够通过学生明白在国家利益面前，要以国家利益为先，以此强化学生的国家责任感与爱国主义情怀。 （二）培养学生们的质疑能力 在实际教学过程中，教师也要对学生们的质疑能力进行培养，让学生们在政治学习过程中，避免陷入思维的僵化。要随时调动学生们思维能力，对课堂教学内容以及教师的教学问题进行思考。此外，教师在引导学生自主学习时，需要引导学生在学习中积极思考，善于并敢于提出问题，从而以此养成良好学习习惯。这样学生们才能有效进行自主实践探究学习，才能通过学习促进自身综合素养发展，进而提高政治核心素养。 结语 综上所述，初中政治教师要在教育改革的背景下，不断创新完善政治课堂教学，要转变传统教学理念，尊重学生的主体地位，要注重对学生的自主学习能力培养，并为学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生能够在学习中不断提升，进而使学生的政治核心素养得到有效培养。 参考文献 [1]幸国华浅谈探初中政治学科学生核心素养的培养[J].课堂内外（教师版），2017，（9）.89. [2]李美文.初中政治学科学生核心素养培养路径分析[J].教学管理与教育研，，2016，（18）.54-55. |
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