标题 | 初中英语词汇教学方法的探索 |
范文 | 魏俊丽 摘要:词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据笔者的教学实践和经验,指出英语词汇学习中的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的方法进行了探索。 关键词:初中英语;词汇教学;存在问题 中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)09-0018 英语是历史悠久、词汇丰富、世界范围内使用最广泛的一种语言,因此,学好英语有举足轻重的作用。要学好英语,就必须学好词汇,词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样,词汇是人类思维活动和思想交流的基础,不熟练掌握词汇就不可能掌握英语,掌握词汇的多少对思想表达的丰富与准确程度有直接影响。根据英语词汇有拼读与拼写形式、一词多义、多种搭配及习惯用法的特点,教师应使用灵活多變的教学方法,采取精妙的教学措施,有效合理地进行词汇教学。针对大多数学生实际应用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口说英语的特点,本文结合教学实践对词汇教学的方法进行针对性探索,以供同行交流。 一、听说领先,形音结合 词汇教学一定要贯彻听说领先的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级特别是七年级,一定要贯彻听说领先的教学原则,而词汇教学也首先是“听”。即教师在教单词时先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,多数单词的拼写都是符合读音规则的,只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼写正确。因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,也要把一定的形同可能对应的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立一类词的音、形的模式联系。如让学生把长元音/i:/和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来,这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词,同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。 1.在学习字母表时结合字母音和其在单词中的相同读音进行拼读训练。如学习字母i时,可列出like/bike让学生拼读。2.学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like中的l替换成b、h、m、n、p、s、t,以培养学生的拼读能力。3.采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm、lark、hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。4.利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的,教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。 构词法包括合成、派生、转化等方法,其中派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀或后缀的方式构成其他单词的方法,学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如,当学生了解了dis-和un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable、discover、disadvantage等词就可以猜到这些词的含义,了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless、armless等词的含义。 二、重视语境,取得实效 注重语境是词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量且反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词、学单词、用单词,注意词汇的各种功能。 E.g.find out可通过语境来教学。 T:Tom,what subject do you like best? Tom: I like English best. T: Very good,please find out what subject Mike likes best. Tom:Mike,what subject do you like best? Mike:I like math best. Tom:He says he likes math best. 再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,这一点有必让学生掌握。 at the head of a list(在名单的开头) a head of state(国家元首) from head to foot(从头到脚) a department head(一个部门的主任) 三、及时复习,增强记忆 学生学习英语最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面,记忆词汇是重要环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生;另一方面,要想方设法调动学生的主观能动性,使学生把所学的知识融会贯通,更好地记忆。然而,记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,对学生学过的词汇要及时复习,通过听、说、读、写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活应用。 总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注重词汇教学的趣味性和多样化。想要让学生善于思考,教师首先要勤于思考、勇于创新,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段能为今后的英语学习打下坚实的基础。 参考文献: [1] Lewis,M.The Lexical Approach:The state of ELT and the way forward[M].Hove,England:Language Teaching Publications,2012. [2]侯敏华,林周女.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2013(6). [3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2013. (作者单位:山西省沁源县太岳中学046500) |
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