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浅析初中地理核心素养的培养策略

范文

李小欢

（长沙贺龙体育运动学校，湖南长沙 410000）

摘要：本文从初中学生的特点和初中阶段教育的要求出发，提出初中地理核心素养包括地理思维、地理技能、地理情感、地理品质等，并重点结合地理教学中的实际例子探讨了初中地理核心素养的培养策略。

关键词：地理核心素养；地理思维；地理技能；地理情感；地理品质

2014年，我国教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]4号）》中，指出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。掀起了国内研究学科核心素养的热潮，而地理学科的核心素养也一直是地理教育中探讨和研究的一个重要内容。本文结合初中地理教育的实践，浅要分析初中地理核心素养的培养方法。

1.从新课标看初中地理核心素养

初中地理课程标准指出初中地理教育的重要目的是“为培养具有地理素养的公民打基础”，那么作为一个合格社会公民应有的地理素养的核心，应该不仅包括基本的地理知识的学习能力，更应该具备社会情感品质方面的要求，同时这个核心素养也应该符合初中学生的特点和初中阶段教育的要求。

2.初中地理核心素养与地理学的关系

地理学科是研究人地关系的学科，初中地理课程学习的主要是区域地理，包括世界地理和中国地理，而区域地理的主要内容又分为自然地理和人文地理两部分。根据自然地理、人文地理和人地关系三者的关系，结合初中学生的发展特点和我国当前初中教育的培养目标，初中地理学科培养的核心素养的主要内容包括四个方面：地理思维、地理技能、地理情感、地理品质等。

3.培养初中地理核心素养的构成

3.1地理思维。地理核心素养的核心是地理思维的培养，地理思维是建立在一定的地理知识的积累之上，是培养地理技能形成地理学习能力的基础，同时也是获得地理情感和培养地理品质的基本条件。在地理学习过程中形成地理思维是决定和检验地理学习效果的唯一标准。地理环境是千差万别的，每个人也存在着差异，探讨人地关系，培养人们适应环境发展的需要就要从地理思维养成开始。

3.2地理技能。地理技能是获取地理知识、培养地理能力和发展学生智力的重要途径，掌握地理基本技能是学习地理的必要条件。

3.3地理情感。在课堂教学中除了知识的教授外，培养学生的地理情感同样重要，这些地理情感又能在一定程度上促进地理知识的学习。

3.4地理品质。地理品质是维护人地和谐发展关系的原则和规范在个人思想和行为中的体现。地理品質也个人对待世界的科学态度、积极养成的符合社会发展要求的个人品质、社会公德等等。

4.地理核心素养的培养策略

4.1地理思维的培养。地理思维是培养学生思考的能力，是地理学习的核心能力。根据思维的形成，地理思维的形成应该遵从从知觉到感性思维再到理性思维的过程，在教学过程中可以用到多种启发学生思考的方式。

4.1.1问题设置。在地理教学中，根据所将知识点设置不同的问题，引导学生思考。如讲天气和气候，提问今天是什么天气？我们可以从哪些方面来描述天气？讲到气候时：提问气候和天气有什么不同？为什么我们没有到过沙漠却都知道沙漠地区今天的天气呢？

4.1.2材料分析。利用数据、材料，让学生从中发现规律，找到地理现象的原因。通过阅读绘图分析，启发思考等方式，培养学生发现问题，思考问题并解决问题的能力。如世界人口的发展，就可选用世界人口增长曲线图，让学生得出世界人口增长速度快的特点；如世界人口问题，可以用资源缺乏、交通拥挤、住房紧张等一系列的材料，让学生自己总结出人口过多产生的问题。

4.1.3假设矛盾。利用假设，创设情境，逐层递进引导学生从假设情景推导结果，最终把握问题的本质，透过现象把握事物的发展规律。如牧场放牧过多的牲畜会导致什么样的结果？因而我们应该怎样发展畜牧业？

4.1.4案例分析。地理教学中也可运用不同的案例，让学生透过案例了解世界事物的多样性，从而增加思维的广度，训练学生多视角看待问题的能力，同时把感性思维向理性思维转换，通过对比分析，辩证地看待问题。如：七年级下册分析解决西亚缺水问题时，可用以色列的节水农业以及阿拉伯调用南极冰山补充水源等案例让学生分析那种方式更具可行性。

4.1.5小组讨论。创建讨论式课堂，学生自主探讨，集思广益，学生在思想的碰撞中去获得灵感和创新思维，提升思维的高度。

4.2地理技能的培养。地理基本技能包括使用地图的能力，空间想象能力、收集处理信息能力、以及创新实践能力等。

4.2.1注重学生的运用地图能力的培养。首先，要训练学生根据用途选用合适的地图。第二，要培养学生养成查阅地图的习惯。地图上承载的信息量很大，学习的过程中地图可以作为学习辅助工具。第三，一些简单的地图，如国家轮廓图可以训练学生绘制出来。在绘制的过程中加深印象。第四，培养学生利用绘图解题的能力。

4.2.2培养学生空间能力。地理学科一门关于各种空间事物位置关系的学科，涵括的内容较广泛，空间能力是正确把握地理事物空间关系的能力，是认识空间位置、空间分布格局的能力也是一种抽象想象能力。初中学生因为阅历的限制，空间能力还处在一个上升发展的阶段，需要接受教师启发和借助媒体。在教学过程中可以用板图或是借助真实的影视材料或者动画演示。如从极地上空俯视地球的自转的方向，很多同学一开始完全没有概念，但通过动画演示，就都能很好的描述出来在北极看到呈逆时针，南极看到得呈顺时针了。

4.2.3培养学生收集、处理地理信息的能力。在地理知识的学习过程中，要培养学生利用多媒体收集地理信息的能力。这个收集的过程更好的发挥学生的学习主动性，同时增加地理学习的积极性。地理信息的种类繁杂，怎样找出有用信息或是把不同信息进行归类整理，能更好锻炼学生的思维能力。

4.2.4培养学生实践创新的能力。尽可能地多开展地理实践活动，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4.3地理情感的培养

4.3.1地理审美能力的培养：第一，要善于挖掘地理教材中的美，初中地理主要包括世界地理和中国地理两个部分，其中就有许多自然美的素材，像珠穆朗玛的巍峨壮丽、萨哈拉沙漠的广袤无垠等，如果把这些用图片或视频再加上优美的音乐向学生展示，世界的绚丽和大自然鬼斧神工的美便充斥了整个地理课堂。第二，地理教学过程中，要用美的语言。讲课中穿插一些小故事、小典故，如讲海陆变迁时可以引用《沧海桑田》的典故；还可以用到一些诗歌，如讲到内蒙古高原就可以用到《刺勒歌》天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……第三，同时地理教学中要引导学生发现身边的美。条件允许的情况下带学生去参观学校附近一处古迹，或者看一座古建筑，或游览一处风景区，让学生亲身去感受平常中的美，学生也能受到美的熏陶和教育。

4.3.2培养学生的爱国情怀。第一，通过对中国的山河和自然环境的学习来激发学生对祖国的自豪感。第二，通过介绍我国的发展和取得的成绩来鼓舞学生建设祖国的豪情壮志。第三，利用对比分析当今国际国内局势，激发学生的责任感，渗透爱国主义教育。

4.4地理品质的培养

4.4.1培养学生对物质世界的科学态度。地理教学中教师要注意强调自然环境的存在和发展既受人类活动的影响，但同时又符合客观规律，老师对待自然环境的态度潜移默化的感染学生，从而引导学生逐步树立唯物主义世界观，正确的人口观、环境观和资源观。

4.4.2培养对自己的科学态度。通过学习世界自然环境，感受大自然的伟大和人地關系的和谐发展，同时培养自身热爱生命、热爱生活，自信、乐观、坚强的品质。而这些品质是人类更好发展自己，适应环境的基础条件。

4.4.3培养学生对他人的科学态度。地理是一门博大的学问，即研究我们周围广阔的物质世界，也研究我们人的世界，尤其是人与人共同生活的过去和未来。因而，在地理教学中要培养学生热爱和平，倡导共同发展，以及团结互助的精神，同时树立可持续发展的发展观。

总之，初中地理课程不能仅仅传授地理知识，更应该培养初中学生善于学习的能力及适应环境的能力、养成一种更积极生活的态度。地理知识随时间的变化，内容不断丰富，广度、深度不断增加，但地理学科的核心素养应该是保持不变的，对地理核心素养的体系的建构我们还在路上。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出版社.2012：1-3，11.

[2]郑磊、张广花.地理学科核心素养的培养策略[J].中学地理教学参考，2015，（20）.

[3]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考.2015，（5）.

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