| 标题 | 解析职业技术学院地理教学中情景教学法的应用 |
| 范文 | 刘崇丽 （营口职业技术学院，辽宁 营口 115000） 摘要：随着我国新课改的深入，情景教学法已经成为现代教育中主要的教学方法，之所以引用情景教学法开展教学工作，其目的是能够提高教学效率的同时，还能够提高教学质量。职业技术学院地理教学中情景教学法的应用对职业技术学院的地理教学来说是新的突破，有助于学生地理学习水平的提高。 关键词：职业技术学院；地理教学；情景教学法 前言：地理属于教学内容较为丰富的学科，地理学科不仅涉及的内容广泛，在生活中运用也较为广泛。但在以往的职业技术学院地理教学中，教学方式过于单一，教学形式较为陈旧，也因此无法激发学生对地理知识的学习兴趣，从而达不到最初的教学目标，同时也降低了教学质量。因此，在职业技术学院地理教学过程中，教师应采用情景教学法开展教学，以进一步激发学生地理学习的兴趣，确保学生地理学习的有效性。 1情景教学法分析 情景教学法就是根据具体的案例以及设定的情景进行教学的全新教学模式，其目的是能够更好地将知识传授给学生，使学生能够在情景教学中更深入的了解地理知识。情景教学是具有真实性的教学模式，利用情景教学法能够有效的提高学生的理解能力，并且能够激发学生的地理学习兴趣。情景教学法主要以学生的想象力与对地理知识的求知欲为基础展开的教学，不仅能够培养学生的思维能力以及思考能力，还能够锻炼其操作能力。情景教学法能够根据地理知识进行结合，并且以全新的形式展现在教学中，以此完成教学目标。 2职业技术学院地理教学中情景教学法的应用 2.1利用情景导入法进行教学 情景教学法对于职业技术学院地理教学来说是一种全新的教学模式，情景教学模式的突破能够成功的提高课堂教学质量，并且能够吸引学生注意力，以便能够更好的展开教学。在教学中，教师可以进行情景导入，使学生在学习的过程中集中注意力，提高学习地理的兴趣，从而更加深入的了解地理内容，确保学生地理学习的有效性。 2.2设置情景问题，提高学生思考能力 设置情景问题是情景教学开展的重要环节，设置情景问题主要目的是提高学生思考能力，在职业技术学院地理教学中，教师应当采用情景问题的方式进行教学，对于情景问题的设置，教师要切记一定要符合逻辑性，并且能够根据生活实际有条理的进行问题设置，这样便能够更加轻松的将学生引入到教学中，使其能够独立思考且更加深入探究地理知识。教师要做到情景问题由具体到抽象，从而更有效的提高学生思考能力。因此，在职业技术学院地理教学中引入情景问题，提高学生思考能力的同时还能够提高教学质量。 2.3创设实践情景，培养学生操作能力 创设实践情景是培养学生操作能力最有效的教学方式，教师在地理教学过程中，应当为学生营造更好的实践情景，例如，引导学生自己动手去查阅资料，收集资料等，学生便可以在实践的过程中锻炼自身的操作能力，并且对地理知识更深入的掌握。实践情景的创设能够培养学生操作能力的同时，还能够使学生将所学的地理知识运用到生活中，真正的做到实践。教师在地理教学中，利用实践情景教学法设置实验模拟课堂，其目的是能够使学生根据自身对地理知识的掌握进行实践，能够在实践的过程中多动手，对于自身的操作能力也会有更好的提高。实践情景是体现职业技术学院学生操作能力最有效的教学方式，教师应当进行有效利用，并且创设更多可供学生实践的教学情景，以此达到教学目标的同时还能够加强学生自身对地理知识的掌握，在日常生活中，工作中才能够加以运用，真正的实现学以致用。 2.4开展探究情景模式，提高学生思维能力 探究情景模式是开发学生思维能力的最好途径，教师创设探究情景模式，能够使学生积极主动的参与到学习中，并且进行独立思考，在思考的过程中，能够发挥自己的思维进行有效的学习。教师还应利用探究情景引导学生自己提出问题，并且能够依靠自身的思维能力进行有效的解决，解决问题的过程中遇到困难教师要及时进行帮助。教师要鼓励学生在学习地理知识的过程中能够多想多问，要做到不懂就要问，以小组的形式进行问题的探究，以便对学生思维能力进行开发。探究情景模式的利用，是提高学生对地理知识学习积极性的有效教学模式，只有在教学过程中提高学生积极性才能够展开教学，才能够培养学生思维能力，因此，职业技术学院地理教师应充分利用探究情景模式进行地理知识教授，保证教学质量的同時也要对学生的思维能力进行培养。 总结：总而言之，想要有效的提高职业技术学院地理教学质量，在今后职业技术学院地理教学中要采用情景教学法进行教学，设置有趣的情景问题，提高学生思考能力的同时还要采用实践教学方式，以此更好的锻炼学生操作能力，教师还应当利用探究情景模式，进行学生思维能力的开发，从而有效的提高职业技术学院地理教学质量，也能够提高职业技术学院学生对地理知识的掌握能力，从而夯实学生的地理学习基础，激发学生地理学习的兴趣，提高学生的竞争力，促进学生更为长远的发展。 参考文献 [1]郭涛. 新时代背景下职业学院旅游地理教学方式创新研究[J]. 科学中国人，2015，（17）：203. [2]万昌田. 身未动 心已远——情景教学在地理教学中的运用[J]. 考试与评价，2015，（01）：42. [3]汪姣，王章郡. 基于职业技能导向的高职院校中国旅游地理教学改革与实践——以重庆旅游职业学院为例[J]. 凯里学院学报，2014，（05）：146-148. [4]李兆端. 教学观的新变化——基于学习者视角实施地理情景教学的实践体验[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2011，（02）：40-43. [5]杨利华. 情景诱思，问题引领，促成教学达标——问题教学法在地理教学中的应用研究[J]. 西南大学学报（社会科学版），2011，（S1）：101-102+108. |
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