| 标题 | 高中地理教学中思维导图的运用 |
| 范文 | 田军 （重庆市南川区南川中学校，重庆 南川 408417） 摘要：思维导图是一种新颖的教学方法，将思维导图运用到高中地理教学中可以有效的提升教学效率，丰富教学活动。思维导图的使用还可以将一些晦涩难懂的知识点更好的展示给学生，正是由于思维导图对于高中地理教学活动具有积极的作用，所以思维导图在高中地理教学中的应用也是越来越广泛，文章主要介绍了思维导图的应用对于高中地理教学的重要作用，分析了思维导图运用过程中需要遵守的原则，重点研究了思维导图在高中地理教学中使用的措施，提升对思维导图的认识和了解，从而可以在高中地理教学中更好的运用思维导图。 关键词：思维导图；高中地理教学；运用 一、思维导图在高中地理教学中的重要作用 （一）提升学生的学习成绩。高中地理具有一定的抽象性，很多知识点理解起来具有一定的难度，学生在学习的过程中由于对地理知识点掌握的不够充分，所以导致地理的学习成绩不理想，在这种情况下，使用思维导图则可以在很大程度上缓解这个问题。在地理教学中运用思维导图，可以对知识点进行歸纳总结，这样可以帮助学生更好的理解高中地理中的知识点。传统的高中地理教学时，主要是以教师讲课为主，学生只是被动的接受知识，这样学生在上课时可以了解知识点，但是在可以复习时，由于方法不得当，会导致复习的效果不理想，思维导图的运用可以使学生在复习时对知识点进行整体的回顾和反思，提升学生的复习效果。 （二）开阔学生的思路。任何学科都具有知识体系，尤其是对于一些文科性的学科，在进行学习时，只有了解了知识体系，才能提升学习的效率。思维导图在地理教学中运用则可以帮助学生更好的掌握地理知识体系。地理知识点之间具有一定的内部关联性，思维导图的运用可以使学生更好的发现知识点之间的内在关联性，不仅如此，思维导图的使用开阔了学生的思路，提供学生学习的新的方法，开阔思路可以培养学生的创造性思维，更好的理解知识点之间的内在联系，开阔学生的思路对于学生其他学科的学习也具有积极的影响。 二、思维导图运用中遵守的原则 （一）实际性原则。实际性原则就是指思维导图在运用的过程中需要结合学生的实际情况即思维导图的运用需要以学生为主体。不同的学生对于知识点的理解掌握不同，学生之间的思维方式也不同，这样就造成了在运用思维导图时需要从学生的实际情况出发，思维导图运用时应了解学生的需求及特点，针对学生对于知识的掌握情况决定教学进度。从学生的需求出发是以人为本思想的重要体现，也可以增强学生与教师之间的互动，是对传统模式的完善和补充。 （二）效果性原则。效果性原则则是思维导图运用过程中需要遵守的另外一个原则，思维导图的运用是为了促进教学活动的开展以及提升学生的学习成绩。如果思维导图的运用没有效果，思维导图也就失去运用的价值，效果性原则要求在运用思维导图时，了解学生及教师对思维导图的评价。教师和学生是课堂活动的主体，了解学生及教师对思维导图的评价，从而可以形成对思维导图运用效果的基本认识，可以针对思维导图运用过程中存在的不足进行及时的调整，这样可以帮助教师更好的运用思维导图进行教学活动。思维导图在运用时为了提升效果需要立足教材，从教材出发，实现思维导图与教材的有机结合，这样才能充分发挥出思维导图在地理教学中的重要作用。 三、思维导图运用的具体方法 （一）在预习的过程中运用思维导图。预习对于学生学习成绩以及知识的掌握具有重要的作用，预习可以帮助学生了解教师的教学内容，对于知识难点和知识重点提前进行了解，这样可以在教学活动开展时更有针对性。在预习时运用思维导图可以增强高中地理的预习效果。预习时需要做到以下几点：第一，在进行预习活动时，教师应该事先对教学内容的重点和难点进行划分，从而帮助学生进行针对性的预习；第二，在预习时为了提升效果，教师可以设置几个问题，问题的设置要从教学内容出发，内容设置时要把握好难易程度，如果问题设置的比较难，则会影响到学生预习的积极性；反之如果问题设置的过于简单，学生没有挑战性，会造成学生在预习时缺乏动力，这样也会降低预习的效果。 （二）在复习时运用思维导图。复习对于高中地理的学习也具有重要的作用，复习可以对教师传授的知识点进行回顾和消化，了解自身对于知识点的掌握情况，从而对于尚未掌握的知识点进行重点记忆和理解。高中地理的知识点比较多，在复习时运用思维导图，可以对地理的知识点进行很好的串联。思维导图的运用是由点及面的学习方式，学生首先需要选择一个中心点，或者称之为关键点，从关键点入手，进行发散性思考，对所有涉及到中心点的知识点进行回顾和反思，对于无法回忆起来的知识点，要及时复习，从而加深了学生对于知识点的掌握。利用思维导图进行复习时如果遇到自身无法解决的困难，学生应该积极的和教师进行沟通，寻求教师的帮助，这样不仅可以帮助学生解决学习中存在的问题，也可以增强师生之间的感情。 总结：在地理教学中尤其是高中地理教学运用思维导图可以开阔学生的思路，提升学生的学习成绩，思维导图的运用具有很多的优势，因此思维导图在高中地理教学中的运用越来越普遍，思维导图在运用是需要遵守一定的原则：效果性原则和实际性原则。思维导图在运用时要预习和复习两个环节入手，课堂是传授知识的主要途径，预习可以为课堂活动打下坚实的基础，提升课题的效果；复习则是课题活动的延伸，预习活动、课堂活动和复习活动是教学活动的重要组成部分，在预习和复习时运用思维导图可以丰富教学活动，构成预习、教学以及复习三位一体的教学活动，从而有效的提高地理教学的效果。 参考文献 [1]陈君利.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].亚太教育.2016（20）：155 [2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智.2016（03）：96 [3]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊.2016（01）：79 |
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