| 标题 | STEM理念下科学项目式活动的设计与实践探究 |
| 范文 | 曹珏杰 technology）、工程（engineering）以及数学（mathematics），是一种综合性教育理念，在中小学教育中得到较为广泛的应用，促进了中小学生的全面发展。在科学项目式活动的开展中，加强STEM理念的融入，以促进小学科学项目式活动的高效开展，能够培养小学生的科学思维、技术能力、操作能力以及逻辑思维能力，促进小学生综合素质的提高，推动小学生综合能力的发展。 一、STEM理念下小学科学项目式活动设計的原则 （一）学生主体原则 STEM理念下加强科学项目式活动的设计，要遵循以学生为主体的原则，在设计中要以学生为中心，符合学生的发展需求，引导学生主动探究，最大限度地发挥学生的主动性。在STEM理念下进行小学科学项目式活动设计时，要积极地鼓励小学生主动探究、实践，在自我实践中获得新技能，培养自己的创新精神。这就要求教师要加强对学生的了解，在设计时要突出学生的个性化发展，促使每个学生能够获得自我提升。 （二）合作性原则 科学项目式活动是一个合作的活动，需要遵循合作性原则，促进学生之间的交流合作，培养学生的合作意识和团队精神。在STEM理念下的科学项目式活动的设计中，教师要采取小组合作的方式，促使小学生在实践的过程中充分发挥自己的作用，引导小组成员积极地商讨和交流，在合作中认识自身的优势和不足，促进自身的发展，促使科学活动高效地完成。 （三）开放性原则 STEM理念下的科学项目式活动是一个开放探究的活动，在进行设计时，还要遵循开放性原则。在开展小学科学项目式活动时，活动的内容、所需材料、活动过程以及结果等都应该设置为开放的，让学生自主选择，促使学生依据自己的活动目标，选择相应的活动材料，确定活动内容，在小组内进行讨论，增加活动的灵活性，激发学生的想象力和创造力。 二、STEM理念下科学项目式活动的设计 STEM理念下科学项目式活动的设计主要有四个环节：提出问题、设计实验、小组讨论以及教师总结。教师要遵循STEM理念的设计原则，发挥学生的主体作用，积极地发挥自身的指导作用，以促进科学项目式活动的设计和高效实施。 （一）设置情境，提出问题 教师在进行科学项目式活动的设计时，首先就要设置问题、提出问题，教师可以通过设置情境引导学生发现问题，从而更好地引出问题。例如，在探究“斜面的作用”时，就可以先给出盘山公路、斜面送货等图片和动图，引发学生思考：“为什么会用斜面来传送货物？”“为什么公路会设置成为盘旋的斜面？”等，从而引出“斜面有什么作用？”这一问题，加强对这一问题的设计和实践，更好地引发学生实践的积极性。 （二）设置分组，设计实验 教师在进行问题设置之后，要依据设置的问题进行实验的设计。首先，要设置分组，进行分组实验。教师要依据学生的不同特质，包括学习能力、思维能力、性格特点等进行分组，要坚持“组间同质、组内异质”原则，从而确保分组作用的最大化。其次，教师明确实验目标，让小组成员依据实验目标进行实验设计，主要包括材料的选择、实验步骤的确定、实验数据的记录以及实验结果的获取。教师要积极发挥指导作用，对学生在实验设计中存在的问题进行指导和答疑，鼓励和引导小组成员共同完成实验，促进实验的有效完成。 （三）小组讨论和教师总结 在各小组实验完成后，教师要指导小组成员进行讨论和交流，对所获得的实验数据进行分析和解释，并将其整理成实验报告。然后，教师仔细查看各小组的实验报告，并依据对小组实验过程的观察，对各小组进行总结和评价，对学生的观点和表现进行点评，指出各自的优势和不足，加强学生的自我认知，积极鼓励学生进行改进，对表现良好的学生予以表扬，以更好地激发学生的探究欲望，促进学生学习和实践能力的提高。 三、结语 总之，加强STEM理念的融入，符合小学科学项目式活动开展的要求，对科学项目式活动的高效设计和实施具有重要的促进作用。因此，在进行小学科学项目式活动的设计实施时，要加强STEM理念的融入，科学、合理地分组，充分发挥小组合作的作用。要强化学生总结、教师总结环节的设定，并对内容进行整理和分析。同时，教师要积极地鼓励学生进行课后拓展和延伸，以促进学生对知识和技能的掌握。 |
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