| 标题 | 滚翻教学小策略 |
| 范文 | 郭夕国 “滚翻运动”对提高学生前庭分析器有特殊作用,对增进内脏器官功能、增强背部和腿部肌肉的力量、发展学生灵敏、协调、平衡的能力都有显著作用。学习与练习中常常发现学生滚翻时分腿、低头不充分、团身不紧等现象,针对这些情况笔者采用了多种练习和学习方法:口诀法、合作法、展示法、评价法、情境教学法等,有效地帮助学生掌握了动作要领。 一、熟记口诀法 滚翻教学中,让学生结合口诀进行对照练习,如前滚翻练习的口诀是:“一蹲二撑三低头,团身滚动像圆球。”使学生在边念与边练中轻松、自如地掌握正确、规范的动作要领。 二、借用媒体法 教学前,让学生通过观看影片、动画、图片等,让学生对动作产生具体形象的直观感觉,对提高教学效果起到很好的帮助。 三、擅用辅助法 1. 巧用斜坡板引导教学 学生滚动速度慢,主要原因是学生在滚翻时,蹬地和推手的时机掌握不准或用力不够等,如何让学生在练习中掌握技巧,是解决问题的关键。教学前,用一张较厚的木工板,制成一定坡度斜坡板,面上再放一块小垫子。在这样的器材上练习,由于学生滚动速度加快,且方向得到了纠正,学生容易掌握滚翻的技巧,滚翻动作就趋于完美。 2. 巧用小物件辅助教学 在学生的下颔下夹一个乒乓球或一个小纸团,有效地改进学生不能很好低头的不良习惯,能更快地掌握动作。让学生用腹部和腿夹住一个软式排球或大纸团,滚翻时用腹、腿夹紧,不能让球掉落下来,有效地解决了学生团身不紧和分腿的问题。 3. 巧用小饰物帮护教学 为了帮助异性学生更好地完成任务,教师应有意识地选用辅助性工具来进行教学,特别是在男老师对女学生的保护与帮助中就更应引起重视,不能接触学生的胸、腹、臀等敏感部位,以免引起不必要的误会甚至麻烦。在进行前滚翻起立时,如果学生不能快速站立起来,而教师和学生都有顾虑时,教师可以借助体操棒或手臂上捆绑上毛巾,篮球、拳击等专用保护海绵等,帮助异性学生快速完成动作。 四、乐用合作法 滚翻分组教学质量的高低不仅在于学生学习积极性的提高和自觉性的维持,更有赖于学生之间的相互帮助与保护。让学生在同组的练习中找到相互合作的伙伴,通过相互帮助、相互纠正、相互评价、有秩序地轮流做滚翻练习,可以增强学生交往、交流的能力和协作精神,让学生既体验到了同伴对自己的帮助,又感到自己的帮助对同伴的重要性,使学生在轻松,愉快、和谐的氛围中轻而易举地学会滚翻动作。 五、小助手协助法 在体操教学中,教师避免接触异性学生的敏感部位的最好办法,是有意识地培养和使用作风正派、正直大方、责任感强、身体素质好的学生来做助手,一方面可以起带头、引领作用,有效减轻学生心理压力;另一方面在实施保护与帮助的关键时候,能有效地替代教师去接触容易引起误会的敏感部位,减轻学生的心理负担,更好地帮助学生掌握动作。 六、技艺展示法 新课程下的滚翻教学要求我们要努力为学生创造展示自我的机会,在肯定学生进步的同时,教师应给予学生一个展示自我的空间、时间,满足每个孩子展示自我的需要。 七、倡导评价法 评价主要有学生评价和教师评价。在学生评价时,教师应给予适当的引导,让学生能给自己、给同伴做出恰当的评价,以促进每个学生的发展;教师的评价对成长中的学生来说,获知自己在学习上的任何进步是很重要的,正面、鼓励性反馈对他们而言能增强成就感,是稳定和发展学生兴趣、爱好的关键。教师是学生心目中的“重要人物”,教师对学生的公正、公开、全面性、多元性、发展性等最切合实际的评价,是激发学生兴趣的最关键的内部动力之一。 八、巧创情境法 情境教学法主要适应小学低年级学生,符合少年儿童心理、生理成长特点。在滚翻教学中,用卡通式的饰物或设计新颖的小物件或精心策划的辅助场地、器材不断吸引学生的注意力,让学生的身心得到放松,让学生的兴趣、情绪更加的高涨,在不知不觉中快乐地完成教学任务。 九、自由发挥法 新课程下的滚翻教学应充分重视学生的学法探讨和学生主观能动性的发挥,在掌握正确滚翻动作的前提下,可以让学生进行自主学习,充分发挥学生的想象力和创造力。如前滚翻拍手、前滚翻跳起、前滚翻开叉、前滚翻交叉起等等,让学生在民主平等、自由发挥的课堂中插上想象的翅膀,自由翱翔。 十、巧用互动法 教学实践中,学生对教师的情感会融入到所教的学科中去。教师应与学生融为一体,积极、主动、愉快地与学生站在同一平台上,积极、主动与学生一起活动,共享互动探究、互动学习的乐趣,让学生感觉到学习是一种平等的交流,是一种享受。同时教师还要善于运用激励性语言,运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等最大程度地赏识学生,才能最大限度地激发学生兴趣,使他们在和谐、轻松、平等、共享的氛围中,体验成功的喜悦,从而提高对滚翻教学活动的兴趣,以积极的姿态主动参与体育活动,在快乐学习中完成教学目标。 (江苏省白蒲高级中学) |
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