| 标题 | 浅析小学语文作业个性化设计研究策略 |
| 范文 | 王玉萍 【摘要】作业是课堂的延伸，个性化作业不仅可以可以增强课堂实效，而且可以增加学生学习的兴趣，让学生的自主性和个性化得以发展。本文就小学语文作业个性化设计加以研究，并提出相应的策略。 【关键词】小学语文；作业个性化；设计；策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 新课改顺利推进，小学语文课堂上要以学生为主体，随之变化的还有作业设计也要体现以学生为主体，尊重学生个性，这就要求教师在布置作业时注意作业个性化设计。 一、小学语文作业现状 任何作业都是课堂教学的延伸与反馈，通过写作业可以让学生把每天所学的知识加以巩固，有助于学生透彻理解、牢固掌握并熟练运用，为以后学习奠定基础。小学语文作业也是如此。然而在传统教育的影响下，一般人认为小学语文作业不过就是多写、多抄、多背。教师布置三遍，学生写三遍；布置五遍，学生写五遍……更有甚者，有些教师对阅读答案要求唯一性，和参考答案不一样就是错的，就要接受惩罚。在这样的 “教育”下，学生完成作业是为了应付教师检查，毫无兴趣可言。特别是这样的乏味与无休止的抄抄写写、片面理解，会使学生对语文学习失去兴趣，抑制学生语文素养的提高，制约学生个性化发展。 二、小学语文作业个性化设计的必要性 语文是所有科目的基础，而小学语文又是学好语文的第一步，可是每一个孩子成长的环境不同，生活经历不同，导致其性格的不同，他们对事物的认知水平和接受速度都是不一样的。作为小学语文教师，面对一个个鲜活可爱、有个性的孩子，想用同一尺度、同一标准去衡量他们，是不科学、不合理的。比如同在一个教室上课，同是一个教师上课，但学生的语文成绩参差不齐，原因很简单，孩子有个体差异。如果课堂上教师不因材施教，课后作业“一刀切”，那就会出现有的学生“吃不饱”，有的孩子“吃不完”的现象。如果看了《欢乐中国人》那个栏目就知道，有的孩子四岁能认识三千字，背诵许多唐诗宋词。如果他上小学，语文教师还是让他和其他同学一样抄抄写写，那就会禁锢他的思维，逐渐失去对语文学习的兴趣。或许你会说那只是一个个例，没错是个例，但在我们实际教学中，小学低年级的孩子有的能认几百字，能说会道；而有的拼拼音都困难，这应该是常见现象。所以说，作为小学语文教师，在课堂上要时刻关注学生差异，因材施教，鼓励学生大胆说出自己的想法；课后布置作业也要尊重个体差异，教师每天布置作业时，要分层布置。对于基础薄弱的学生，布置作业的重点要放到生字、词、句的记忆上，抓基础，为以后的学习铺路搭桥；对于基础好的学生，布置作业的重点放到拓展一些综合性习题上，鼓励学生在生活中去发现、思考，让学生接受多元化的训练，以便提高综合学习能力。只有这样，才能让每天的作业起到查缺补漏、巩固强化、拓展拔高的作用，才能有助于学生的个性化发展。 三、小学语文作业个性化设计的策略 （一）分层布置抓实效 作业是课堂的延伸，是对当天课堂作业的巩固。由于每个学生的个体差异，教师在布置作业时要分层布置，而且要注意实效性。如优生的作业应该灵活多样，偏重于理解、拓展，如课前预习查阅相关资料，圈点勾画出自己喜欢或者有疑惑的词句，课后写出读后感，并阅读与课文相关或者类似的文章等，以此来拔高优生的理解能力和写作能力；中等学生的作业难度稍低些，如听写当天的生字词，做一篇阅读理解或者写一篇日记等；而学困生则布置一些比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子、背诵名句等。这样分层布置作业不仅符合不同层次学生的认知接受水平，而且学生的自主性得以发挥，有效地巩固和提升了每个学生的能力。学生也能感受到自己的进步，体会到学习的乐趣。 （二）多样作业增兴趣 众所周知，兴趣是学习的最好老师。可是在教学中我发现，小学生对语文的兴趣不如数学、英语的浓厚。究其原因，数学、英语写起来简单，速度快，语文生字词笔画多，写起来慢，如果老师再布置一些抄写作业，那他们对语文就更恐惧，慢慢地他们对语文也就失去了兴趣。其实，语文作业除了抄写还可以采用其他形式，让语文作业多样化是提升学生学习语文兴趣的有效方法。如： 1.阅读。平时，教师布置作業尽量少抄写，多读书，读好书。这样课内学生词、学方法，课外拓展阅读，不仅可以扩大学生阅读面，增加阅读量，开阔小学生视野，而且还可以帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。 2.摘抄。引导学生摘抄自己喜欢的语句，理解并背诵，可以充分发挥学生自主性。 3.查阅。课前查阅与课文内容相关的资料并当堂展示，给同学们当小小解说员，不仅拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的口语表达能力。 4.写作。把自己对课文的感悟或者生活中的趣事写下 来，积累写作素材，看似随笔却不知不觉锻炼了学生的写作能力。 5.画画。按照自己的理解可以要求擅长画画的学生把对课文的理解画成画，以画释文，对学生想象力的培养很有帮助。 6.表演。许多课文都可以排成课本剧，让学生放学以就近原则，自由组合，排演课本剧，不仅再现了文中人物的情感变化，而且促进了学生之间的交流与协作能力。 其实作业的形式灵活多样，只要教师根据不同的课文布置不同的作业，让学生根据自己的特长与需要自由选择，这样的作业学生喜欢，当然认真了，对语文的学习也就觉得趣味多多。 参考文献 [1]刘艳红.小学语文开放性作业设计之我见[J].读写算：教育教学研究，2011（10）. [2]刘艳.改变作业方式，激活学生个性[J].小学教学参考，2011（36）. （编辑：马梦杰） |
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