| 标题 | 基于“互联网+”的高职英语口语教学模式研究 |
| 范文 | 董瑞虎 [摘 要] 随着互联网的迅速发展，如何将互联网与高职英语口语教学紧密、有效地结合，成为亟待解决的问题。重点探讨了在互联网发展的大背景下，如何构建高职英语口语教学模式，期待能为高职院校英语口语改革提供可借鉴的有效方法和策略。 [关 键 词] “互联网+”；高职英语；口语；教学模式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0154-01 互联网的迅猛发展为英语教学改革带来了新的机遇与挑战，越来越多的学生通过互联网技术进行自主学习，因此高职英语口语教学模式亟待改善。本文从教学内容和教学方法两个方面探讨了基于“互联网+”的高职英语口语教学模式。首先，基于互联网的英语口语学习材料极其丰富，网站、APP、微信等成为承载和传播口语材料的有效工具，为教师和学生源源不断地提供教学素材和学习资料；其次，互联网技术改变英语课堂口语教学的方法和手段，在互联网技术的协助下，课堂教学变得生动、活泼，从平面到立体，从单维到多维。 一、教学内容 笔者在日常英语教学中发现，高职学生英语口语存在的主要问题是信息量少、缺乏自信、发音不准、流利度低、语法有误，其中，学生在口语表达时无话可说，是制约学生英语口语进步的主要瓶颈。输入决定输出，必须有足够量的输入，才能用英语自由、流利地表达自己的思想。互联网为教师提供了大量的英语口语教学内容，如网站有沪江英语、普特英语听力网、可可英语、小马过河、英语辩论、美国国家公共广播电台、英国广播公司、美国之音等；APP有英语流利说、英语趣配音、朗易思听、Omleg等；微信公众号包括精彩英语演讲、全球语通、时事英语随身听等。 教师可以从这些网站、APP和微信公众号随时获取有效的教学内容，补充课堂教学，以前英语口语教学内容主要局限在课本知识，而每一套教材都有自己的局限之处，教学内容或是陈旧，或是太难，或是太易，而且因为高职学生的专业不同，對他们英语口语水平的要求也不相同，使用同一本教材，难免会出现针对性不强的问题，互联网提供的教学内容是解决这一问题的一剂良药。例如，针对酒店管理专业的学生，教师可以根据他们的实际英语口语水平，有针对性地选择酒店工作场景下最新的英语口语素材。酒店管理专业对学生的英语口语水平要求较高，所以选取的材料可以由简至难，逐渐增加难度，贴近酒店管理的实际工作环境。 另一方面，借助这些网站、APP和微信公众号，学生可以随时随地进行自主学习，不再受制于上课短暂的学习时间、不再局限于教室、自修室等单一的学习场所。不同水平的学生根据自己的学习要求和学习能力选择适合自己的学习内容，这就避免了千人一面的学习弊端，提高了学习效率，激发了学生的学习积极性和创造性。兴趣是最好的老师，学生只要对英语学习产生兴趣，他们会自觉地认真学习英语。例如，对旅游管理专业的学生而言，他们可以从互联网上获取大量的英文导游词的音频、视频材料，学生从中选取自己能够听懂、看懂、感兴趣的资料，反复练习，从而提高自己的口语水平。 二、教学方法 教师可以借助互联网手段，改进教学方法，提升课堂效率，增强课堂教学对学生的吸引力。首先，教师可以利用PowerPoint软件，制作精美的PPT，将口语教学内容以生动、活泼的形式呈现给学生。例如，讲到酒店前厅登记入住时，如果把PPT背景换为某个酒店前厅的照片，这样会给学生更直观的感受，更有助于学生开展有关登记入住的口语练习。 其次，教师可以在课堂教学中运用各种APP软件，多维度、全面地丰富课堂教学环节，如运用百词斩软件的竞赛模式，在课堂上组织学生参与百词斩的单词比赛，让学生默写、跟读单词，激发学生的斗志，寓教于乐。教师组织学生运用英语趣配音软件录制视频，一方面教师可以通过学生的配音作品，为学生进行一对一的纠音，另一方面教师在课堂上展示优秀的视频作品，这样既是对优秀的学生的肯定和鼓励，又会督促其他学生向优秀的学生学习，以后努力做出好的视频。教师组织学生运用英语流利说软件进行闯关练习，每完成一关，将打分页面截图保存，并将闯关录音和截图分享到微信群里，闯关练习的设计原则与游戏相似，学生既学到了知识，又不会感到疲惫。在每堂课的总结阶段，教师借助问卷星软件，组织学生回答口语问题，这是对整堂课内容的回顾和复习。 另外，教师可以在课堂教学的不同环节有效地运用视频资料，吸引学生的注意力，例如，在讲到大学英语“保护动物”的课文时，可以插入电影《忠犬八公》的片段作为导入部分，组织学生思考人与动物之间的关系、如何相处、如何共存；在讲到英语听说“音乐舞蹈”的时候，可以插入《舞林争霸》中桑巴等舞蹈的片段，使学生对各种舞蹈形式有深刻的认识。 总而言之，在互联网发展的大背景下，高职教育应该重视互联网技术与英语口语教学的结合，深化基于“互联网+”的高职英语口语教学模式，完善策略、改进方法，以此改善高职英语教学模式，促进高职学生的口语能力的全面、综合发展。 参考文献： [1]张向娥.基于移动互联网的高职英语听说教学改革与研究[J].中国培训，2017（7）. [2]陈晓.以互联网为根基的高校学生英语口语自主学习能力探究[J].南昌教育学院学报，2013（11）. |
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