| 标题 | 多维度的校企资源共享型职业院校人才培养实践探索 |
| 范文 | 梅阳寒 李笑勉 罗冬初 陈雪梅 [摘 要] 在职业教育改革实践中，校企合作、协同育人已经深入人心，成效显著。阐述了东莞职业技术学院机械制造及其自动化专业在人才培养、课程开发、校内外实训基地建设、师资队伍和企业员工培训等方面的深层次多维度共赢合作的理念、实践过程和改革实践成果，在国家及地方深化职业改革的浪潮中，为职业教育发展发展改革提供一个实践案例。 [关 键 词] 职业教育；校企合作；多维度；人才培养 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0142-02 一、前言 高职院校的宗旨就是培养符合企业需要的高技能高职业素养的人才，通过校企深度合作，企业参与人才培养的全过程，东莞具有世界制造工厂的美稱，借助其区位优势，依托行业企业，探索人才培养模式改革，从职业课程开发、师资培养、员工培训、设备共享等多维度深层次开展人才培养，为学院的发展、企业的成长和学生的培养开辟新思路。 二、多维度校企合作实践过程 （一）人才培养 安谛企业给东莞职业技术学院机电工程系新生提供认知实习、工学交替和顶岗实习三段递进式实践环境。学生从建立感性认识起进一步了解本专业的学习实践环节。通过接触实际生产过程，对所学专业的性质、内容及其在工程技术领域中的地位有一定的认识，为了解和巩固专业思想创造条件，再通过课程过程中穿插工学交替任务，在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业。最后，安谛校中厂或本部接受顶岗实习学生，学生签订顶岗实习协议，通过顶岗实习，学生真正接触产品，把理论与实践融会贯通。 （二）师资队伍（互聘互培） 首先，公司派出骨干员工深入数控专业建设与课程建设中，定期输送企业技术骨干、操作能手、能工巧匠或具有5年以上相关专业职业工作经历的业务骨干担任东莞职业技术学院机电系兼职教师，安谛技术主管参与教学部分，并协助他们进行专业建设，提高教学能力，指导开发设计新实践教学项目。 其次，职业院校学生毕业以就业为主，学生就业质量的好坏、学生毕业薪酬待遇、职业能力和社会能力的提升，直接反映出学校的人才培养质量。职业教育成果的落地是企业，安谛企业正在与东莞职业技术学院开展现代学徒人才培养试点，试点过程中，将联合学校、第三方机构参与人才质量评价，完善现代学徒人才培养过程监控体系，提高人才培养质量。 再次，安谛公司在完成自身产能的过程中，也积极联合东莞职业技术学院机电一体化研发中心开展设备研发，在研发中心横向课题自动分拣设备和自动涂胶样机开发过程中，从设备零件加工、安装和调试等方面全程参与，并提供了很多零件加工和装配工艺等方面的技术支持。 （三）校企合作资源投入共享 1.共建实训基地 校企共建实训基地，共同培养适应现代企业需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革。在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变得紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平的提升起到积极的推动作用。 2.共同购置设备 企业投入60多万元购置CMM三坐标测量仪、二次元投影仪和高度检测仪等测量检测设备，结合学校已有数控加工设备，形成了从加工生产到品质检测整个产品零件加工周期全过程，即为企业减少了成本，也为东莞职业技术学院在培养数控人才提供了符合现代加工企业要求的企业情境。 三、校企合作主要成效 （一）安缔公司参与人才培养模式改革，基于“校中厂”现代学徒人才培养模式改革初见成效 安谛学徒班第一届总共招收学生25人，图2为开班仪式现场及合影。毕业后与安谛公司签订就业合同的有12人，工资待遇基本在月薪4500人民币以上，另外13人选择了自主就业，待遇也都在月薪4000人民币以上，就业能力和就业待遇整体水平比传统毕业学生高。 （二）企业参与实训基地建设，校企共建实训基地——安谛校中厂，打造企业真场景 通过工学交替、顶岗实习，争强了质量意识、安全意识、责任意识，锻炼了交流沟通能力、团队协作能力和独立操作能力。在安谛公司实习的学生，从开始20%的不良率到后来的1%，从不懂成本意识和品质意识到步步小心，时时关切，学生的行为习惯和操作规范得到明显改善。学生真切地感受到企业5S管理规范和看板管理要求，学生的职业能力等各方面得到了提升，图3为实习现场及部分学生作品。 （三）企业参与开发培训实践课程项目，课程与实践对接出锥形 安谛企业专家和师傅与机电工程系专业老师正在共同编写工程制图、工装夹具和现代检测技术等三门对接产品、对接企业现场的实践课程。 1.我们正与课程开发课题组成员整理企业从事精密加工多年所积淀的工程图纸，提炼典型特征，设计典型工作任务，并把典型零件加工出来，从工程图学的角度完成零部件的模型开发，完成配套的工程制图校本教材。 2.数控专业教师依托企业产品，与企业技术人员共同开发生产和教学两用的气动工装夹具，如图4所示，实践教学环节正在与企业真情境对接。 通过校企合作培养，学生直接到企业就业，缩短了公司内部员工再培训周期，降低了人工培训费用，同时毕业学生进入公司后即可在最短的时间内为公司创造效益。学生进入公司后，熟悉公司的安全管理、行为规范和行为标准，降低了公司新员工安全事故的发生率，从而降低了公司的运营成本。借助学院在区域内行业、企业的知名度和影响力，扩大了公司的社会知名度，提高了本公司的社会效应，从而带动了经济效益的提升。 参考文献： [1]饶尹婕.高职院校校企合作的经验与启示[D].华中师范大学，2013. [2]陈顾.技工学校校企合作技能人才培养模式研究[D].广东技术师范学院，2014. [3]车明朝，姚晓波.立地发展 御风前行：访中山职业技术学院院长吴建新[J].中国职业技术教育，2013（28）：38-41. |
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