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刚离虎口,又遇豺狼
释义
刚离虎口,又遇豺狼
见“才离虎口,又入龙潭”。
随便看
笋牙
笋瓜
笋的美称
笋皮
笋簴
笋肉
笋虡
笋衣
笋里不知卯里
笋里不知卯里。
笋鸡
笋(损)到家了
笏
笏、戟、爵、鼎
笏拄颊
笐
笑
笑一次
笑一笑,十年少
笑一笑,十年少; 愁一愁,白了头
笑一笑,十年少;愁一愁,白了头
笑一笑,少一少
笑一笑,少一少;恼一恼,老一老
笑不可仰
笑不可支
bearhug
bear hug
bearing
bearing-down
bearing-out
bearings
bearing's
bearing-up
bearing-with
bear-in-mind
bearish
bear/keep in mind
bearlike
bear market
bear market
bearmarket
bear markets
bear no relation to
bear-off
bear-on
be around
be around the corner
bear out
bear-out
bearposition
平等中的“首席”,该出手时应出手
运用“数学史”,润泽数学课堂教学
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
盘活教材资源,发展核心素养
基于“学力”发展的数学主题教学实践与思考
“想”“做”融合 让学习饱含活力
在“牧式探究”中发展学生数学素养
解读透教材,着力发展学生的空间意识
经历过程,实现思维“再创造”
关注课堂互动 构建活力课堂
搭建“脚手架”,让数学学习走向深度
培育“核心素养”:从“生活”到“数学”的嬗变
信息技术在小学“空间与图形”领域应用策略的研究
数学素养发展的两个核心要素
小学低年级数学作业分层设计与评价的初探
小学数学课堂问题情境创设的思考
改变复习课教学策略,让学生学得深入有效
顺学而导:让课堂充满智趣
明确内角概念,完善探究过程
微调教学内容,促进学生数学学习
立足知识本质,发展学生几何直观力
基于学习起点,建构整数的“运算律”教学
慧玩:顺应学生发展的数学课程哲学
双重编码理论支持下的小学数学直观教学路径例谈
从经验走向素养:数学教学必由之路
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更新时间:2025/3/17 1:04:00