| 标题 | 来华援外学员中国文化实践教学策略 |
| 范文 | 郑竹娟 摘 要：语言和文化是相互依存的。来华援外学员来到我们国家学习汉语，这与他们对中国文化的理解是分不开的。只有加深了对中国文化的一个理解，才可以有效地提高他们的汉语交际能力。为可以有效地提高中国文化的教学效率和来华援外学员的跨文化交际能力，本文主要是提出了切实可行的中国文化教学策略。 关键词：来华援外学员 文化教学 实践教学 策略 引言 语言是文化的一个载体。文化的进步促进到了语言的发展，语言和文化是相互依存的。语言交际一定要以相应的文化知识为主要基础，或者即使有着一定的语言能力，也无从谈起。语言学习的过程也是文化习得的一个过程。没有对文化的正确理解，就不可能学好一门语言。为此，语言教学没办法离不开相应文化知识的教学。 一、了解中国文化的重要性 来华援外的学员来到中国学习汉语，一定会受到了跨文化环境的影响，他们在新的文化环境里被动地适应。学习汉语是来华援外学员了解到了中国文化的基础和前提。文化差异必然给援外学员学习和理解汉语带来了较为困难甚至产生负面的一个影响，使得他们在新的文化环境里学习和生活承受着相当大的心理压力。一些学员甚至到了选择逃避新文化，这会使得他们害怕在汉语课堂上发言。从长远来看，这会形成了一个恶性的循环，严重地阻碍了语言学习。为此，来华援外的学员不仅要花很多的时间来学习汉语，还要学习中国文化，这样才可以适应这种文化环境。为此，在对外汉语的教学里，向来华援外的学员传授中国文化知识，帮助到他们了解中国文化，欣赏中国丰富的文化内涵，更快地融入中国的文化氛围，是对外汉语教学的任务。它可以有效地提高学员的汉语水平和跨文化交际能力，具有非常重要的作用。[1] 二、来华援外学员中国文化教学的困惑 1.以教材为核心内容 如果对外汉语的教学仅限在课堂和教材里，很难激发来华援外学员学习中国文化的动力，培养到他们学习中国文化的兴趣。为此，外汉语要走出课堂，突破课文的藩篱，走向了高屋建瓴的一个境地，这就一定要打破对来华援外学员封闭的课堂模式和封闭的文化学习模式。文化教学应该要以课堂教学为中心，开放、延伸来华援外学员生活的各个领域里，文化教学的内容延伸到整个社会生活体系。文化教学要与来华援外学员的学校生活、家庭生活和社会生活相结合到一起，为来华援外学员提供一个更加广阔的文化认知和体验空间，为他们提供更多的中国文化知识和信息的一个新机遇。这会使学员全面系统地接受中国文化，满足他们了解中国文化的 需求。 2.以讲授为主要方法 现在的来华援外学员文化教学主要是以教师为中心，教学方法是教师在文化的教学里使用的主要方法。外国来华援外学员没有主动地学习中国文化，吸收中国文化的知识，而是被动地吸收中国文化。因为文化知识的被动学习，文化学习的效率必然较低，为此我们应该鼓励来华援外学员自主的进行学习中国文化。自主学习是与传统的接受性学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义，自主学习是来华援外学员学习中国文化的一个主体。文化学习的目的是通过援外学员对文化现象的独立分析、探索和实践来实现的。来华援外学员自主学习中国文化的目的是改变过去过分地强调到了学习中国文化的倾向，鼓励来华援外学员主动的学习到我们国家的文化，真正地成为文化学习活动的一个主体。 三、中国文化实践教学的策略 1.模拟生活场景 教师可以选择和来华援外学员实际生活密切相关的文化学习内容，采用情境的教学法，可以使得来华援外学员初步体验中国文化。所谓的情景教学法，就是为来华援外学员创造一些生活场景，安排各种的情节和事件，让来华援外学员可以依据具体的文化学习内容在场景中模拟到了教学。在情景的教学法里，情景教学法允许学员通过游戏和模拟来学习中国的文化。在这种文化学习的氛围里，课堂气氛不再沉闷，外国来华援外的学员不再是“沉默的羔羊”，而是会变得更加的被动、主动以及快乐的行动，并会积极地参与中国文化的学习体验。来华援外学员不需要循序渐进，教师在提高文化教学的娱乐性和趣味性方面起到了主导的作用。[2] 2.组织文化实践活动 来华援外学员积极地参与文化实践的意义远大于全班。文化学习应该是一种体验，一种精神的兴奋和感受，一种情感、感受和理解的过程。只有来华援外学员移民和投资，才可以真正地掌握中国文化的知识，可以更快地适应跨文化的环境。 （1）鼓励来华援外学员参加学校社团 学校各类社团是来华援外学员结交外国朋友、了解中国文化最为重要的一个平台。通过参与社区的活动，来华援外的学员不仅可以更加地了解中国文化，同时还可以结交中国朋友，这在一定程度上幫助他们摆脱留学的孤独。文化认同可以帮助来华援外学员在一个新的文化环境里更加活跃地生活和学习，有利于顺利地完成了汉语学习，这样才可以促进文化的习得和交流。 （2）组织来华援外学员跨文化之旅 让来华援外的学员可以走出课堂，走进社会，放眼世界，文化教学的内容是开放的、广泛的。充分地利用当地的一些文化资源，如参观博物馆、以雕塑、工艺、书画、音乐以及戏剧为主要内容参与旅游、以民俗旅游为主要内容和框架，让学员可以真实地感受中国丰富的生活环境中的文化和活动。来华援外学员的跨文化之旅使他们能够在巨大的文化环境里增进对中国文化的一个了解，丰富对中国文化的了解，提高跨文化交际的能力。 结语 简而言之，来华援外学员都是来自不同的国家。他们的宗教信仰、文化背景、风俗习惯和社会价值观与中国有着很大的不同。这些因素会对来华援外学员造成一定的社会和心理压力，从而影响汉语学习。为此，仅仅是通过课堂教学来增强对来华援外学员的中华文化教育是远远不够的。对外汉语的教师应该要通过文化实践教学的活动，使得学员可以尽快地熟悉中国的风俗习惯，产生文化的认同感，融入农村中，使得学员可以尽快地适应中国的文化环境，从而促进汉语学习和提高中文沟通的能力。 参考文献 [1]杨蕊郡.来华泰国留学生跨文化现象分析及教学策略[J].广西民族师范学院学报，2019（3）：119-122. [2]严宏智.地方高校中国概况课程实践教学策略——以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报，2019（3）：141-143. |
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