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标题

品读英文诗歌，抒写美丽诗篇

范文

唐娴

文本分析

本课介绍了五种英文简体诗。语篇框架由总到分，第一段总写“为什么写诗”，后面每一段分别介绍了Nursery rhymes（童谣），List poems（清单诗），Cinquain（五行诗），Haiku（俳句），Tang poems（唐诗）这五种形式的诗歌，从每种诗歌的例文中归纳诗歌的特点，语篇结构十分清晰;在扫清部分生词障碍的基础上，理解内容比较容易。

学情分析

本班学生英语基础一般，学习态度较认真，大部分学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，有8个学生基础比较薄弱，少数学生能用英语表达观点，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理、语境迁移、批判评价方面能力都比较欠缺。第一次接触英文诗，让学生在读诗、赏诗中尝试创作英文诗。

教学目标

1.语言能力

（1）了解五种不同形式的英语简体诗和其基本特征和写作方法。

（2）通过略读和查读，掌握概括文章大意的能力，提升把握文章篇章结构。

（3）体悟并欣赏诗歌。

（4）总结五行诗的特点，并尝试创作五行诗。

2.文化意识

在学习活动中感知和体验英语语言的美，理解和欣赏英语诗歌的韵律美，从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。了解中国对外文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。

3.思维品质

分析五种简体英文诗特征，学会创作自己的诗歌，如五行诗、清单诗和自由诗，编成全班同学的《诗集》。

4.学習能力

通过图书馆、网络、字典拓宽学习渠道，培养学生主动调适英语学习策略，自主高效地学习。

课后反思

1.教学目标设计面向全体同学，难度呈梯式上升，遵循学生的心智特点。学生在扎实掌握基础知识的同时，提高了读诗赏诗创作诗的自主学习的能力及人文素养，欣赏诗歌的节奏语言意蕴美，激发学生对过往的回味、当下的珍惜和未来美好生活的向往。

2.教学活动方式的开展比较合理。先要求学生自学，然后采取阅读圈小组合作方式，进行诗歌听、读、译、赏、写，分工合作，集思广益，分享成功的喜悦，创作出语言美意蕴美的诗歌集。

3.多媒体设备（希沃）的运用为课堂增色不少。图片、视频的呈现给学生直观的视听感受，拓展他们的思维;其次，实物展台的使用，既能够欣赏到他人诗作的闪光点，又可以让学生发现并纠正一些写作中的共性问题。

4.教学效果比较满意，学困生的五行诗也有可圈可点之处，尽管平时看起来有些内向的同学，也会用浪漫的诗情画意体现情感，如刘永勇同学创作的诗：Maple，用校园的枫叶精心装扮页面，附上诗一首，表达纯纯的爱淡淡的喜悦，下面再附上几位同学的诗歌，还有两首老师示范的诗。

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