| 标题 | 论如何抓好学生的综合素质教育 |
| 范文 | 彭程 摘 要：在教育事业中，小学教育是非常重要的内容，必须重视小学综合素质教育。只有理论联系实际，创新手段与措施，才能起到良好的作用。基于此，本文详细分析了小学综合素质教育改进方法，希望能够提供一定的借鉴价值。 关键词：小学生;综合素质教育;创新探索 1 小学生综合素质教育的含义 小学生综合素质教育是指：“面向全体小学生，促进小学生全面发展，着力提高小学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。具体地说，包含有5个核心词：全体学生、全面发展、社会责任感、创新精神和实践能力，这是对小学生综合素质教育内涵的全面概括。” 从这里可以看出，小学综合素质教育具有如下特点：一是具有全体性，即它面向全体学生，体现教育公平原则，使所有的适龄少年儿童都能在自身条件允许的范围内健康发展;二是具有发展性，它促进学生全面发展，促使每一个学生在搞好学习的基础上，充分发挥特长，充分凸显每个学生的潜能，最终使学生德育、智育、体育、美育全面发展;三是具有社会性，即培养学生社会责任感，就是要培养学生的爱国热情，从小树立为祖国贡献力量、为人民服务、回报社会的崇高的精神品质;四是具有创新性，即培养学生的创新能力，就是要引导学生独立思考、大胆探索、勇于创新，积极提出自己的新观点、新思路、新方法;五是具有实践性。即重视学生实践能力的培养，着力提高学生实践能力，注重理论联系实际，最后的目标是把学生培养成对社会有用的人才。 2 抓好小学综合素质教育的方法措施 2.1 活跃课堂气氛，调动学生的积极性 在以往的教学当中，都是教师说，学生听，学生成了旁观者。对于课本上的知识，往往只是死记硬背。应大胆地让学生自己动手，积极参与，发挥学生的主体作用，让他们通过观察实验找出规律，使课本的知识在实验中得到检验，充分发挥学生的潜在能力，改变以往“满堂灌”的教学模式，结合教材，密切联系生活，力求每一节课都有一个小小的实验，让学生真正体会到科学课的含义。在实验的过程中，鼓励学生积极参与，引导学生去发现问题、解决问题。课堂上，不再是教师照本宣科，学生死记硬背，而是充分发挥学生的主体作用，努力引导学生在活动中掌握知识。这样的课堂，教师感到轻松，学生感到有兴趣，学生快快乐乐地学习，轻轻松松地掌握知识，成绩自然会提高。 2.2 重视学生的真知灼见，培养学生创造能力 一个合格的教师，应在教学过程中使学生的思维情绪尽量积极活跃起来，鼓励学生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”。一个人的创造能力不是与生俱来的，而是在教学过程中，通过教师的发现与培养来的，这种创见，不是简单的模仿，是高于模仿的一种智慧。所以，教师要引导学生多思考，因为只有多思考，才有可能超越常规，才有可能深入事物的精髓;教师要尊重学生的创见，鼓励学生大胆说出自己的看法和有些标新立异的想法。教师要解放思想，对学生的独特想法，要积极鼓励、认真研究，不无端嘲讽。总之，一个经常动脑、勤于思考的人，才能在知识的海洋中获得创造性的成果，这也是素质教育的重要的培养方向之一。 2.3 学以致用，培养学生实践能力 “实践是检验真理的唯一标准”、“实践出真知”。再好的理论，只有回到实践中去检验，方能鉴定出它是否是真理。长期以来，传统的教学模式，产生了很多“高分低能”的人，这些学生理论知识较丰富，但缺乏实际操作能力和创造性。在大力推行素质教育的今天，我们主张积极开展活动课，教学与实际的生产、生活相结合，在活动实践中培养学生较强的洞察力，使教、学做到完美的统一，使学生的积极性、主动性和创造力得到充分发挥，并把实践活动成果运用到学科课程的学习和生活实际中去。同时，教师应教给学生一些创新的方法，结合实际传授给学生，这对提高学生的创造、创新兴趣，更好地培养学生的创新能力，也有着十分重要的作用。 2.4 增进师生感情 在實践的同时，既让学生产生了学习的兴趣，同时教师也可以更有利地吸引学生，使学生发现自己的老师懂得真多，这样做可以让学生对自己的老师更加敬佩，可以更好地发掘学生的学习潜力。课堂上师生互动，增进了师生感情，使学生喜欢上你的课，何乐而不为？师生融洽是提高成绩的前提。因此，在课堂教学中，一定要在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，消除不利因素对学生的束缚，让他们的潜力充分发挥出来，才能取得良好的效果。 3 结束语 综上所述，抓好小学生综合素质教育刻不容缓，必须在思想上重视，在行动上改进，在方法上创新，全面提高学生的能力。在实际开展的过程中，需要结合当前小学生的具体情况，针对存在的问题，完善相关理论，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，创造良好环境，培养学生的实践能力，引发学生积极思考等。通过一系列措施，真正丰富学生的思想，增强学生的综合素质，为他们的成长成才奠定基础。 参考文献 [1]雷晓庆.义务教育阶段学生核心素养的特性与养成[J].现代中小学教育，2016（06）：90-91. [2]沈峰，杨向红，余夕凯.区域推进小学生综合素质发展质量测评的思考与实践[J].江苏教育，2017（66）：89-90. |
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