| 标题 | 高校在校企合作实践教学中质量评价的可行性分析 |
| 范文 | 许健+任丽平 摘要： 校企合作是当前转变人才培养模式的重要方向。所以，高校教学质量评价体系必须将校企合作实践教学的各个环节都要考量进去，只有这样才能提高校企合作实践教学中质量评价体系的可行性。 关键词：校企合作 教学质量 评价 可行性 中图分类号：G42 文献标识码：A 1 校企合作是当前转变人才培养模式的重要方向 根据《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》精神要求，校企合作的教学实践模式必然成为高校实习、见习教学中的重要一环。因为虽然“我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设做出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。”[1]所以，高校必须探索校企合作实践教学新模式。突破高等教育教学的瓶颈，“推进高等教育转型发展，采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。”[1] 在校企联合过程中，重点就是要加强实践教学环节，因为企业为学生提供了一个将专业知识转化为专业实践能力的平台，通过这个平台，学生不仅仅能够更加深刻地理解其在学校中学习的专业理论知识的价值、作用和应用领域，而且能够是大学生摆脱死读书的学习模式，更加了解自己在专业领域的长处和短板，有的放矢地促进其专业知识和专业理论的学习；同时，能够使学生在学中做，做中学的过程中，提升自己的创造性解决问题的能力，培养其创新精神、实践能力和就业能力。 所以，高校在制定教学质量评价标准的过程中，必须将大学生的创新、创业、就业能力考虑在内，特别是国家所大力提倡的“创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、‘一带一路等国家重大战略”[1]所需要的劳动者的能力，高校在制定教学质量标准的时候都要给予充分的考虑和体现，同时，要根据专业要求、就业需求制定细致的实践教学环节和针对该环节的教学质量评价体系，做到具体、科学、可行。 2 校企合作实践教学的环节设计思路 2.1差异化课堂 课堂中的教学内容可以不再按照教材和教学大纲的规定，进行简单的知识性讲述，鼓励学生从自己的专业出发，建立属于自己的创新创业课题，并将大家的课题拿到课堂教学中来，调动学生积极性，引导同学们展开头脑风暴，进行小组讨论和组与组的交流，变被动学习为主动学习，充分调动学生自己动脑和动手的积极性，让学生能够“从问题出发”去学习领悟自己的专业前景和专业知识，这样的教学形式同时能够给学生一个明确的就业方向，有了方向和目标，他们自然就知道应该向哪个方向努力，不用老师跟着后面督促。而且在进行实践教学环节的时候，还可以根据学生学习能力、学习兴趣和自身能力的不同，安排差异化教学内容，进行合理而丰富的设计、制定综合性实验内容，设置多层次实验要求和教学目标，提高实验标准，这样不仅能够因材施教，而且能够扩充教学内容。 2.2针对教师的实践培训 要建立差异化的课堂，首先必须保证教师对于企业全面和深入的了解，才能够成功实现教学目标，贯彻教学任务。这就需要制定教师到企业锻炼的合理机制，使得任课教师能够及时掌握行业最新动态、行业标准和行业需求，保证教学过程清晰明确，将行业发展现状和趋势准确地告诉同学们，这样培养出来的学生才能真正成为既掌握高度的专业知识又具备一定和行业常识和就业竞争力的有用之才。 2.3“双师型”教师队伍建设 应用型人才培养是大势所趋，应用型人才培养的首要关键问题是应用型教师队伍的建设与发展。 可是“校内大多数的高校老师都是聘请一些有一定学历的老师来担任教师，且这些教师大都是从学校毕业就直接参与到教学工作当中，真正在其所教专业或企业有实践经验和从业经验的高职院校教师并不多。同时这几年我国的高职院校规模在不断扩大，教师资源大量匮乏，许多教师平时的教学任务就比较繁重，几乎没有精力到企业当中进行实践。另外，国内高职院校当中许多双师型教师，也并不是真正意义上的同时具备理论知识与实践经验的双师型教师，不少老师都只是拥有两张简单的证书而已，如教师资格证和工程师证等，这类教师虽然有双师型教师之称，却缺乏行业内的实际工作经验，很难在专业实践上给予学生有效的指导。”[2] 所以，高校可以邀请企业工程师直接走进课堂，企业工程师是实践教学最宝贵的资源，他们直接面对学生，可以帮助学生了解企业行业的最新发展动态，帮助学生更加明晰专业培养需求，增加学生专业学习热情。同时，可以和在校教师互通有无，相互促进，帮助教师获得企业实践经验，进而获得“双师型”教师资格，整体提升师资队伍应用型教学水平。 增加到大企业见习教学环节的学时比例，增加学生在企业实习时间，跟踪评估企业见习、实习效果。学校指导教师与企业工程师共同承担实习学生毕业设计（论文）的指导，增强毕业设计（论文）在专业和行业的针对性和实用性，提升学生实用型科研能力，甚至帮助学生做出实用型科研成果，进一步为其就业增加砝码。 所以，在制定校企合作实践教学的质量评价体系的时候，教学环节中的各个因素也必须要考虑进去，并制定合理的标准，以方便执行。 3 校企合作实践教学中质量评价体系的可行性方法 以上校企合作实践教学的各个环节，都必须被纳入到教学质量评价体系细则的制定中来，只有这样，这个评价体系才能真正发挥基督教、督学的作用。 当前高校的教学质量评价机制还有很多不科学的地方。不适应校企联合办学，校企融合实践教学需要。“第一，评价目的多样性不足；第二，評价主体的多元化不够，缺少同行、领导、社会力量等主体的评价，尤其是‘缺少教师的自我评价；第三，评价方法的灵活性不够，没有根据不同的评价目的而设置不同的评价方法；第四，评价指标的针对性不够，没有根据不同评价主体和不同类型、性质的课程而设计不同的评价指标。”[3]如何改变这种现状，以适应校企联合教学实践环节呢？ 我觉得，高校“应该建立差别化的评价方法和评价指标体系。第一，应根据不同的评价目的采用不同的评价方法。例如，进行水平性评价时，可以采用访谈法、问卷调查法等评价方法；进行奖惩性评价时，可以采用交替排序法、强制分布法等；而档案袋法、案例分析法等评价方法更适用于发展性评价。第二，应根据不同的评价主体采用不同的评价指标，如教学内容、教学方法、教学效果等。第三，应根据不同的课程类型（如理论课、双语课、外语课、实验课、体育课等课程）和不同的课程性质（主要指课程所属的学科不同，如文科、理科、工科、农科、医科等）采用不同的评价指标。”[3]同时，在教学质量评价体系中增加促进校企合作实践教学的评价标准。 在教学行为考察项中，增加实践教学效果考察的比重。比如教师教学内容中涉及的专业前沿和行业实践技能的讲授是否清晰、易懂。 在学生学习行为的考察项中，要增加其在企业见习、实习环节考察的比重。比如说，学生的实践技能、实践效果以及企业领导、专家和同事对学生各方面表现的评价等等，制定专门而详细的评价准则和评学表，以有效和全面地考察学生的教学实践学习效果。 建立校企联动机制。组织校企专家定期召开专门针对实践教学质量的评定会、讨论会。以改善在教学评价过程中的疏漏和不合理、不切合实际的地方。 高校可以派由专业课的学科带头人和专业教师组成的调研小组，到企业中去深入了解他们所需要学生学习的专业知识方向，结合国家政策和社会实际需要，可在开设的专业课程方面做一些调整，增加社会和企业所急需学生掌握的专业理论知识，以加快专业学科应用型教学的步伐，为社会培养应用型人才。 针对双师型教师的教学评价之中应该增加针对学生的学业、就业和职业指导考察项。因为，大学生进入大学对自己所学的专业的理解并不是很全面的，例如，我校市场营销专业的学生对自己的专业就有一个固有的认识，那就是医药院校的市场营销就是“卖药”的，可实际上，这个专业的就业前景很广阔，只不过是在涉及到医学和药学相关的领域中更具有专业知识储备方面的优势。那针对双师型教师或者是到学校进行授课的企业的工程师，在教学评价之中就要对他们对学生进行学业指导、就业能力指导和职业规划能力的培养方面做出相应的要求，让学生明白自己的专业应用方向、职业选择领域以及在大学学习中的侧重点和着力点。让学生在学校的学习能够有的放矢，帮助学生做好学业上的计划，并结合企业单位用人需要，告诉学生他们在提升自己就业能力上应该从那些具体的方面着手，帮助学生消除对于专业和职业的误解，增加学生学习、见习、实习的动力。 参考文献： [1] 教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见_百度百科[EB/ OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E5%B C%95%E5%AF%BC%E9%83%A8%E 5%88%86%E5%9C%B0%E6%96%B9%E6%99%AE%E9%80%9A%E6%9C%AC%E7%A7%91%E9%AB%98%E6%A0%A1%E5%90%91%E5%BA%94% E7%94%A8%E5%9E%8B%E8%BD% AC%E5%8F%98%E7%9A%84%E6%8 C%87%E5%AF%BC%E6%84%8F%E8%A7%81/18841622. [2] 邱长乐.新时期高职院校双师型教师培养途径研究[J].中國培训，网络出版时间： 2017- 06- 22. [3] 韩青松，庄国波.普通本科高校课堂教学质量评价体系重构实证分析[J].教育评论，2017（11）：10. |
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