| 标题 | 语文名著阅读教学困境与提升策略 |
| 范文 | 陈红 摘要：全国初级中学自2017年秋季开始普遍采用了教育部主编语文教材，新教材将名著阅读正式纳入教材体系，详细列出了七至九年级每学期必读的2部名著和推荐自主阅读的4部作品共36部中外名著，从顶层设计上将名著阅读视为中学语文教学的有机组成部分，具有重要的指导意义。众所周知，中外经典名著是经过广大读者公认的思想性与艺术性都很高的文学瑰宝，具有深刻的审美价值与教育意义。基于此，对语文名著阅读教学困境与提升策略进行研究，仅供参考。 关键词：名著阅读;教学困境;提升策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-056 引言 经典名著是人类思想的精华，阅读一本名著就好像与许多高尚的人谈话。结合初中语文阅读教学而言，教师应为学生创设名著阅读情境，从而激发学生阅读名著的兴趣，本文对初中名著阅读教学提出几点意见，以期提高初中学生语文名著阅读效果。 一、初中语文名著阅读教学中存在的主要问题 名著是在世界文学史上具有较高艺术价值和知名度的文学作品，作者使用一系列手法塑造出丰富且生动的人物形象，传递经久不衰的主题内涵。多进行名著阅读，能激发学生的文学灵感，培养学生的生活情趣，多角度地了解语文知识，提高文学素养和阅读能力。而在现行的初中语文名著阅读教学中，一般教师只会注重最终的考试成绩，于是对学生进行死板的教学，即教师总结归纳出名著中的高频考点、难点和考试重点，并要求学生死记硬背一套统一的模式答题，对学生进行名著阅读的要求标准是得分就好。这种教学方法会让学生丧失在名著阅读上的乐趣，觉得名著赏析的过程极其枯燥乏味，且成效也很慢。于是，学生也不会深度赏读名著中的人物、背景、故事和韵味并赋予自己的解读，这就大大减弱了学生在名著阅读方面的能力，与增强学生文学素养的目的背道而驰。 二、提升中学语文名著阅读教学的方法与策略 （一）合理规划阅读计划，有序推进教学进度 由于初中生课外阅读时间有限，故语文教师在名著阅读教学中一定要发挥好引导功能，让学生知晓哪些名著是必须阅读的，哪些是可以选读的，每学期应该读完哪些书，都要有一个整体上的规划。语文教师要提前仔细挑选适合各年级的名著书目，制定阅读计划时，必须充分考虑到课堂教学进度，形成对课内阅读学习的有效延伸和补充，同时还需考虑到各年级学生的个体差异，针对不同的教学对象推荐不同的阅读书目，尽量使学生阅读到真正适合他们身心发展需求的名著，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提升学生的文学鉴赏能力。。如在制定名著阅读计划时，教师可让学生在低年级先阅读《汤姆·索亚历险记》《格林童话》《昆虫记》《西游记》等比较通俗易懂的作品，高年级时再阅读《朝花夕拾》《威尼斯商人》《简·爱》《水浒传》等稍有难度的著作，对于那些《三国演义》《红楼梦》等相对较难理解的作品，也可以建议阅读理解能力相对较弱的同学到高中阶段再读，这样就比较符合中学生的成长规律和个性特征。 （二）重视方法，丰富感受 在初中语文名著阅读教学环节，教师也应对学生传授一些阅读计划，使学生懂得阅读并非单纯地从头至尾读一遍文字，而是应掌握一些阅读技巧，真正使学生读懂读透一本书，在读过一本书后真正地有所感悟。比如，很多名著都凝结了一代人甚至几代人的智慧，对社会的文化发展具有重要的促进作用，所以，在阅读的过程中也不能单纯地对书中的主要情节进行了解，更应透过现象看本质，引导学生体会作品的深刻内涵，真正做到读书明智。首先，在阅读一本名著之前，教师应引导学生对创作背景有一个了解，包括作者的人生经历、行为习惯、性格特征等，以此为正式阅读深刻理解作品内容做好铺垫。例如，在阅读四大名著之一《西游记》的过程中，教师应在阅读之前让学生对《西游记》这本书的创作背景有一个基本的认知，以便学生可以更好地理解其内涵。《西游记》这本书的创作并非凭空杜撰，而是以唐代玄奘西行取经的故事为依据进行改编的。唐代佛教盛行，而在《西游记》中也屡见神明出现，比如观音菩萨和如来佛祖等，这些神话人物出于大乘佛教，同时，二郎神、托塔李天王、东海龙王等也是神话人物，这部分神话人物的出处则来自于道教。所以，在整部作品中，也时常会出现佛道相争的情况。教师在引导学生认知了上述知识点后，就会使学生的阅读过程更加顺畅。 （三）采用多媒体对教学情境进行创设 各个国家和地区的风土民情以及历史文化均具有巨大的差异性，初中生难以十分直观和深刻地对各个地方和各个时期之间的文化差异进行深入体验，所以在对名著进行阅读的过程中，可能在一定程度上缺乏阅读兴趣及阅读动力。由此，教师即可通过对多媒体进行应用，来创设相应的阅读情境，以激发学生的阅读动力。例如阅读《海底两万里》，教师即可使用多媒体为学生播放与书中情节具有密切关联性的图片或视频，引导学生对其进行欣赏和描述，由此，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够对学生的想象力进行激发，使学生自主阅读的能力得到不斷提升。 结束语 将名著阅读活动融入初中语文课堂教学之中，不仅对学生来说属于一种挑战，对于教师来说也是一种考验。在对学生进行名著阅读指导时，教师有必要根据学生之间的不同点，给予学生具有针对性的指导，引导学生对阅读笔记进行完善，并科学合理地应用阅读技巧，以促使初中生的自主阅读能力能够得到不断提升，进而实现学生综合能力以及综合素养的有效提升。 参考文献 [1]王彦胜.初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].天津教育，2019（31）：145-146. [2]潘高峰.加强名著阅读指导，增加初中语文教学的厚度[J].考试与评价，2019（11）：30. [3]周海英.初中语文名著阅读教学有效性策略研究[J].中华少年，2019（31）：180+182. |
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