| 标题 | 核心素养下高中化学翻转课堂教学分析 |
| 范文 | 邓萍 摘要：2017年教育部制定的化学课程标准中指出，高中化学课程是落实立德树人的根本任务，是提升学生核心素养的重要载体，在中学阶段有着至关重要的作用。而翻转课堂是培养核心素养的一个手段，是素质教育的一个台阶，它立足于学生生活和认知，以学生为主导，充分体现了学生独立思考、自主探究的学习能力，对教师教学进展工作具有指导性作用，对学生自身也有积极的影响。基于此，对核心素养下高中化学翻转课堂教学进行研究，仅供参考。 关键词：核心素养;翻转课堂;高中化学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-043 在教育体制改革不断深入的今天，新高中化学课程标准的根本立足点是核心素养这一教学理念，旨在促进高中生化学核心素养的形成。然而，在高中化学教学中如果继续应用“填鸭式”这种单一的教学模式，那么容易使高中生失去学习化学知识的兴趣，也会限制他们化学核心素养的发展，不利于有效化学课堂构建。 一、探究高中化学翻转课堂有效实施的意义 当前高中化学的教学，仍存在一些问题，如学生学习积极性不高，教师教学方式较为传统，学生对知识的整合理解不够等。造成这些问题的原因有两个方面，一个是教师层面，一个是学生层面。教师作为教学活动的发起者，需要统筹规划，是课堂活动的主要制定者，很大程度上决定了教学活动的有效性。为了提升学生高中化学学习的有效性，教师就必须立足于教材，深入挖掘、整合教材内容，让学生在学习的过程中，能够相对感到轻松。除此之外，教师还需要充分考虑学生的需求，立足于学生的学习现状开展一系列的教学活动，在教学的过程中切莫“一刀切”忽略了学生的感受。就学生层面而言，学生需要充分发挥主观能动性进行高中化学的学习，在日常的生活中要善于观察，善于发现，尝试将高中化学知识融入到生活实际问题中去，学生就能够在解决问题的过程中逐渐培养起对高中化学的学习兴趣。 二、核心素养下翻转课堂的教学策略 （一）运用媒体资源驱动学生自觉预习 这是一个信息社会，带来的是信息技术的广泛应用，信息技术影响着学习的广度和深度。而翻转课堂要求学生课前对知识进行预热，预热的方式就是在课前观看教师根据教学目标、针对一个知识点或一个问题制作的视频课，它最大的特点就是简短，针对性强，并提前传递知识，为课堂上讨论留下更多的互动时间。比如教师在课前利用媒体资源，将物质电离的知识编排成对话小故事或者小视频，吸引学生课前了解知识，课堂上师生互动，使得学生学习更高效。另外，通过电离引导学生在宏观的基础上形成微观意识，从微观认清物质本质，不仅是学习化学所必须具备的思想，也是化学核心素养要求之一。 （二）联系学生生活实际，培养社会责任素养 “社会责任”素养也是新课程下高中化学核心素养培养的题中之义，旨在培养高中生的社会责任感，其形成需要立足于学生具备科学思维和科学知识的基础上，并要使他们可以对社会现象或自然现象的本质形成正确的认知，同时还要培养他们在社会生活实践中正确应用化学知识的良好社会情感与态度，并最终促使他们形成正确的人生观、价值观。而化学知识本身与现实生活之间具有非常紧密的联系，所以在促进学生社会责任素养形成的过程中，要注意深入挖掘联系高中生生活实际的一些原材料，引导学生深入分析和体会其中包含的正确知识价值观，并最终使学生可以利用所学化学知识分析和解决实际生活问题的过程中形成良好的社会责任素养。 （三）加强师生间交流与课堂引导 在实施翻转课堂的过程中，教师一定要明确个人的定位。在翻转课堂的模式中，教师不再是课堂活动的主体，也不应该主导学生的学习活动，更不能够将个人的教学意愿强加到学生的身上，而忽略了学生的实际学习需求和发展状况。想要提高翻转课堂的实施效率，教师就一定要引导学生加强和教师的沟通及交流，在达成共识之后就能够更加高效地进行学习，在课堂活动中，教师更多发挥的是课堂引导的作用，并不是要一味地告诉学生什么是对什么是错，需要继续学生充分的思考空间，让学生在是错的过程中不断明确真理评判的标准。以高中化学选择性必修2第一章《原子结构与选择》这一章节的学习为例。教师在确定教学目标的时候，一定要先与学生进行充分的沟通，明确学生目前的学习需求。由于《原子结构与元素的性质》这一节的学习对学生而言较为困难，不少教师需要充分考虑到学生的学习现状，为了更好发挥学生在课堂当中的主体地位，教师可以听取学生的意见，如，有不少学生希望通过实验的方式进行，这一章节的学习，以多媒体幻灯片进行辅助去展示相关的知识。 结束语 总而言之，翻转课堂现在还处在实验探究的阶段，仍旧需要发展完善。为了更加高效地实施翻转课堂，教师需要立足于学生的学习需求和学习现状进行教学。针对学生在高中化学学习中出现的问题进行妥善的解决，在小组合作的过程中逐渐培养学生的自主探究能力，让学生在自主学习的过程中逐渐体会到自己是学习的主人，同时教師也要不断鼓励学生进行自主的探究和学习，引导高中化学学习形成一个良性循环。 参考文献 [1]黄晓华.翻转课堂模式下的高中化学教学[J].数理化学习（教研版），2019（10）：33-34. [2]闫春辉.高中化学翻转课堂的教学实践与反思[J].课程教育研究，2019（36）：37-38. [3]裴微.谈“翻转课堂”在高中化学教学中的尝试[J].试题与研究，2019（32）：158. |
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