| 标题 | 探赜小学语文读写结合教学策略 |
| 范文 | 林成娣 摘要：新课程标准明确提出新时期在全面促进教学改革的过程中，要积极探索读写结合教学，有意识地促进教学活动的改进和创新，在读写结合教学中帮助学生掌握语文学习的要点，从而提高教学组织整体效果。本文重点针对小学语文教学中读写结合教学方法进行了探索，提出了有效促进读写结合教学的建议，希望能促进学生对语文知识进行深入探究。 关键词：小学语文; 读写结合; 教学方法; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-046 小学语文阅读教学的主要目标是提升学生的阅读理解能力，同时通过阅读教学也能使学生积累一定的写作素材，对于提升学生的写作能力也具有积极作用。为了充分发挥阅读教学的教学价值，需积极采取读写结合教学法，通过阅读教学实现对学生的写作能力以及阅读能力同期培养，从根本上提升阅读教学效果。 一、角色演绎，深化情感认识 有效的读写结合教学需要将阅读教学中对学生情感的激活作为重要的方向，只有教师能激活学生的写作情感，并让学生能将个人在阅读过程中产生的个性化理解融入写作训练中，才能丰富写作训练的情感内涵，真正提高小学语文读写结合教学的综合品质，促进学生写作能力的不断提升。因此教师可以采用角色演绎的方式使学生把握文本角色情感，掌握情感表达技巧，增强阅读学习效果，并借助有效的写作指导对学生实施针对性训练，增强教学有效性。 例如，在《将相和》教学活动中，教师结合课文内容和作者人物形象塑造的基本情况，对学生实施相应的教学引导，让学生尝试对课文故事情节进行细化的研究，并可以采用角色扮演的方式对故事内容进行演绎，通过直观的扮演秦王、赵王、蔺相如、廉颇等角色更好地体会角色情感，对角色形象的塑造形成相对深刻的认识，从而能将自己带入到角色活动中，顺应故事情节的变化，有效感知角色情感的变化，对课文所要表达的内容和所要传递的情感形成深层次的认识，为学生在有效阅读的过程中把握人物形象对故事内容进行细化的学习和探索提供良好的教学引导支持。以此为基础，教师要求学生结合自己对不同人物演绎的体验和感悟，为每个人物写一个简短的传记，将自己所了解的人物性格特点、代表事迹等融入其中，对学生实施合理化的写作训练。如此就能将阅读与写作进行有机结合，学生的思维能力、情感表达能力等可以得到合理化的培养，有助于促进阅读与写作结合教学效果的提升，保障小学生在语文学习中自身综合素质得到进一步培养。 二、续写练笔，强化创作能力 续写故事是小学语文教学中极其重要的组成部分，教师在读写结合教学中一方面引导学生对文本内容进行有意识的阅读，把握文章的行文思路和创作要点;另一方面对学生实施续写方面的训练，让学生将自己对语文故事内容的理解和感悟融入创作实践中，表达自己的个性化看法。如此就能发挥读写结合的重要作用，在随堂练习的辅助下使学生掌握良好的创作技巧，从而循序渐进的促进语文教学综合水平的提升，为学生语文综合素质的培养奠定基础。 例如，教师在组织开展《陶罐和铁罐》课程教学活动的过程中，一方面可以组织学生对文本信息进行系统的阅读，了解故事的主要内容以及故事所表现的哲学思想等，对寓言故事蕴含的哲理和所表现的教育意义形成全面系统的认识。另一方面教师引入续写练笔的思想，在随堂教学活动中引导学生结合“消失的一段时间”进行续写故事训练，即将消失的历史时间段内铁罐逐渐消失的故事续写出来，对课文寓言故事做出相应的补充，表现铁罐认识到自己错误的情况。在教师的引导下，学生能认真思考故事内容，并结合自己的理解进行续写创作，自身文本分析能力、故事创作能力会得到相应的训练，有助于增强小学语文教学活动的综合效果，为小学生对语文知识的系统探索做出积极有效的读写结合教学引导。 三、基于阅读文本类型进行仿写，强化学生的写作技巧 要想提升学生的写作能力，除了要让学生积累大量的写作素材之外，还需使学生掌握特定的写作技巧，而在小学时期阅读教学属于学生进行素材积累的主要途径。此外，阅读教学过程中，教师也可通过帮助学生提炼阅读文本中的写作手法，使学生掌握更多写作技巧。主要方法为，在完成对某一课文的阅读学习后，教师可以从写作手法的层面对阅读文本进行系统分析，从中提炼出比较常用和适用性较强的写作手法，并鼓励学生对其进行仿写，以此来强化学生的写作技巧。 四、鼓励学生续写阅读内容，培养学生的想象力和创造力 优秀的作文既要具备丰富的内容与情感，还要有引人深思的结局，从课本中的部分阅读文章來看，有很大一部分文章会设置开放性的结局，使读者读完之后具备无限的想象空间。在开展阅读教学活动时，教师也可引导学生通过对阅读文本结局的续写来锻炼学生的思维以及想象力，同时也能考验学生对阅读文章的理解能力，只有学生深入理解文本内容才能写出更好的结局。 例如，在学习《坐井观天》后，教师可以引导学生对于青蛙跳出井口后的故事进行续写。在此过程中，学生可以大胆想象，青蛙在面临陌生的环境时所发生的趣事，在原有故事情节的基础上续写故事内容。此种续写活动不仅可以引发学生深思，还可使学生的写作积极性得以提升，使其乐于参与写作活动。而学生为了使故事内容得以良好的衔接，会自主对文本内容进行研读，这也可有效提升阅读理解水平，促使学生的写作能力和阅读能力得到同期发展。 综上所述，小学语文教师在教学实践中有意识的引导学生参与读写结合学习，能在阅读的同时对学生实施写作训练，学生的语言表达能力、综合学习能力会得到合理化的培养，有助于循序渐进的提高教学效果，为学生全面发展奠定坚实的基础，真正彰显读写结合教学的价值。 参考文献 [1]杨晓燕. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 教育， 2016， 000（005）：00073-00073. [2]张俊玲. 小学语文读写结合教学策略[J]. 吉林教育， 2018， 000（008）：P.78-78. [3]王丽梅. 小学语文读写结合教学的实施[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.81-82. |
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