| 标题 | 初中语文阅读教学的有效性策略研究 |
| 范文 | 王昌梅 摘要：新课程标准根据语文学科工具性和人文性相统一的特点，对学生的语文综合素养发展提出多维度要求，其中包括语言的建构与运用，学习能力、学习品质的培养，情感价值以及人文素养的发展等。而在初中语文课程教学中，围绕学生的推进课程目标的落实则是教学有效性最基本的体现。本文主要分析初中语文阅读教学的有效性策略研究 关键词：初中语文;阅读教学;教学互动;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-063 引言 阅读是语文学科的重要模块，在初中语文教学指导中，教师不仅要重视学生阅读基础知识、基本能力的培养，还应该强调学生的情感态度发展，引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读中接受文化熏陶。但是，从目前初中语文教学情况来看，学生阅读综合素养的发展存在明显的短板。因此，教师应围绕阅读中教与学之间的互动沟通，探究合理有效的阅读指导策略。 一、初中语文阅读教学问题的表现 发现并剖析问题是“提出教学优化策略，完善语文阅读教学实践”的基本前提。通过对参考文献的查阅以及教学实践调查分析，目前初中语文阅读教学的问题主要体现在以下几个方面：第一，在课前准备阶段，教师对学生的分析，文本的研究不够深入，难以围绕学生主体构建合理的阅读指导方案。学生主体的理念在新课程改革背景下逐渐融入阅读教学之中，教师需要从备课开始为学生的自主学习做好铺垫。但是，目前一些教师在阅读指导中，对学情的分析不够深入，依然将教学的重点放在文本之上，围绕文本设计阅读过程，而不是围绕学生的需求进行建构;学生在课前阅读环节的参与度不高，同时也缺乏自主性，无法通过有效的课前自主阅读为后续课堂上的互动讨论、深入交流做准备。第二，在课堂阅读指导中，教与学之间的沟通交流，更多的是在教师的推动下进行，教师的讲解占据大部分时间，学生提出问题、思考问题、回答问题的机会较少;课堂氛围沉闷，师生之间的对话更多的是停留在文本理解之上，缺乏对阅读方法的总结和交流，影响了学生阅读的深入学习。第三，在课后评价分析环节，教师、学生的反思过程流于形式，缺乏对教与学过程真切的感悟和反思，自然难以对下一步的阅读做出纠正和改进;教学评价方式单一，所获得的评价信息比较片面，无法形成有效反馈;评价更多的是局限于学生的課内阅读，忽视课外阅读环节，无法对学生的课外阅读形成有效监督和激励，影响了课外阅读目标的实现。 二、初中语文阅读教学的有效性策略 （一）善用信息技术，培养学生阅读能力 信息技术与初中语文阅读教学结合，不仅能够优化教学过程，还能改进阅读教学理念。在初中学生阅读能力不足的情况下，初中语文阅读教师要发挥信息技术的作用，合理利用其功能，培养学生的阅读能力。通常，在初中语文阅读教学实践中，教师可以从以下几方面入手利用信息技术，锻炼学生的阅读能力。一方面，通过信息技术的运用，教授给学生阅读方法，为培养学生的阅读能力打好基础。在信息技术与初中语文阅读教学结合的实践过程中，教师可以根据阅读教学需要，将精读、略读和浏览等几种阅读方法录制成微课或者微视频，在其中讲清楚这几种阅读方法的要点和步骤，并列举实例进行展示。例如，在依据信息技术制作“阅读方法”系列微课中，向学生介绍“略读”，即快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，运用该方法时，以通读形式实现，注重抓取关键词和中心句。然后在微课的最后环节，向学生展示以略读方法进行《智取生辰纲》这一文章的阅读。依据信息技术，为学生细致讲解阅读方法，为学生阅读实践提供支持，使学生的阅读能力得到基础增长。另一方面，通过信息技术的运用，使阅读教学过程中的获取信息、分析归纳、研究探索、表达展示效果更佳，让学生阅读体验更深刻，加深学生对阅读内容的理解，从而促使学生的阅读能力得到提升。 （二）掌握自主阅读 如果想要让学生的阅读能力得到更好的提高，这就需要在对学生进行教学的过程当中让学生养成自主阅读的习惯。学生在进行学习之前，先让其对文章进行预习，在预习的过程当中形成一定的自读感知能力。同样是在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的过程当中，首先可以让学生在课下对这篇文章进行预习，思考这篇文章在创作的过程当中描写了哪些人物，并且讲述了什么事件。那么在接下来教学的过程当中，可以针对学生在预习过程当中所存在的问题进行讲解，这样能够让学生养成一种联系上下文来理解文章的习惯。 （三）运用多元化语文阅读教学方法 初中语文阅读教学要调整现有的教学方法，采取多元化的教学方式，要定期开展语文阅读教学相关活动，让学生有参与感，有想法，同步提升学生的阅读能力、写作能力、审美能力和思维能力。初中语文教师作为初中语文阅读教学的引导者，应当对此给予充分的重视，并且在教学活动中进行适当的调整。同时要创设一定的阅读情境。在阅读中，要让学生读进去，走进去。让学生身临其境，引发情感共鸣。教师可以运用多媒体，通过线上线下联动的方式增强学生的阅读体验感。同时，要丰富和提高学生的语言学习能力。 结束语 综上所述，目前在初中语文阅读教学中之所以存在低效、无效等问题，其关键就在于教与学之间关系的失衡，教师缺乏对学生主体地位的引导，无法实现以学定教。针对此，教师应结合课程标准要求，调整教与学之间的关系，通过教学引导与评价，激发学生的学习动力，提升阅读教学效果。 参考文献 [1]谢霞.探互动提质策略，促阅读教学发展：“初中阅读课教学设计与实施互动提质的实践研究”课题研究阶段报告[J].华夏教师，2020（21）：75-76. [2]嬴亿，魏小红.“读写一体”理念下的初中语文高效课堂构建策略[J].语文教学通讯·D刊，2020（7）：40-42. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。