| 标题 | 游戏素养下园本教研促进教师发展的研究 |
| 范文 | 刘红艳 摘要：教师游戏素养是提升幼儿游戏水平和幼儿国游戏质量的关键，而游戏素养的提升又依赖于系统的园本教研的设计。园本教研要求幼儿园提高教学定位，立足于园本实际情况，汇集教师的集体智慧，实现创意性發挥。基于此，本文简要阐述了园本教研的目标，并提出一系列园本教研工作开展策略，旨在促使教师可以成为课堂活动的组织者、实施者和评价者，提高教师的专业能力。 关键词：园本教研;教师专业发展;教师素养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-216 引言 游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿学习的主要方式。儿童发展的质量往往取决于儿童游戏的质量，而儿童游戏质量又取决于教师是否能够不断将儿童游戏引向更高水平。因此，教师的游戏素养决定了幼儿园游戏的质量，只有教师具备高水平的游戏素养，才能发现、尊重幼儿的游戏需要，给予幼儿适切的引导与支持，实现游戏的育人功能。 一、园本教研的目标 早期的幼儿教育对学生的身心发展起到重要作用，不仅能帮助幼儿更加直接清楚地表达自我情感和需求，还能让幼儿更自信、更易于与外界相处，同时，良好的语言能力对幼儿后期的学习、生活和工作都起着非常重要的作用。在改革过程中，幼儿教师属于主导地位，应该改变传统的教育理念和核心思想，强调要输出优质教学内容，充分理解幼儿的兴趣点，认识幼儿活动中存在的问题，加强教师与学生、教师与家长的沟通交流，从而实现课堂教学模式的逐步创新。 内容选择要切合儿童的认知规律。要采取儿童易于接受的教学模式和实践途径，借助丰富的教育内容实现学习由量到质的转变。幼儿阶段的学生对动手活动表现出非常浓厚的兴趣，因此教师可以通过动手活动充分展示幼儿的想象力和创造力。教师借助丰富的师生实践活动，不仅可以让幼儿学到许多在课堂上无法学到的知识，增强幼儿对外在世界的认知理解，同时可以有效激发其表达能力和想象能力，丰富其情感体验。教师在保证学生身体健康的情况下，要充分满足幼儿的求知欲和好奇心，尽可能更多地创造安全、舒适、自由的户外活动，鼓励学生自己动手认知外界事物。幼儿教师强化综合意识可以帮助幼儿更好地适应多元化的社会，进而更好地服务于幼儿的终身学习。 二、园本教研促进教师成长的措施 （一）深挖内涵，剖析教研内容 从幼儿教师的游戏信念、游戏知识、游戏惯行、游戏精神四个方面，系统地探究和提升幼儿教师的游戏素养，探索出幼儿教师游戏素养的培养策略，从而促进幼儿教师的专业发展。坚定游戏信念即为坚定幼儿教师对游戏的态度，相信游戏的力量，落实游戏为儿童的基本活动认定游戏是儿童的学习方式。提升游戏知识与能力包括提升教师观察、解读、支持儿童游戏的知识与能力，教师创造设计游戏与游戏环境创设的知识与能力，教师评价游戏及反思调整游戏的知识与能力等。强化游戏惯行是通过长时间的理论学习和实践磨炼，幼儿教师将游戏信念与游戏知识能力内化于自身的直觉行动系统之中，教师凭直觉能对儿童的游戏行为背后的意义、需要及学习进行迅速识别和有效回应，识别回应已经变成了教师的一种职业行为习惯。游戏精神既是教师自主地创造和愉悦地体验生命的能力，也是教师面对幼儿游戏做出的积极的心理认同和行动呼应。提升教师游戏精神，包括教师个体内在的、个性化对待生活的正向态度和玩性行动，也包括教师用游戏的心境打通与幼儿互动的路径，激发幼儿在本真的世界里追求自由、体验和创造的精神。 （二）自我经验总结，定期成果展示 在园本教研中，每个教师既是研究者，又是教育知识教学的实践者。为了更好地提高教师专业能力，需要教师提高自我反思的能力，总结教学经验，从而提升教学实践能力。通过园本教学形式，幼儿园可以组织教师集中反思教学过程，具体形式如下：在教育研究小组中，定期举行“分析与反思会”，教师在教案中明确设定教学目标，再指出实践中具体问题，将之与理论知识和其他教师经验进行对照。教师在日常教学活动结束后可通过写教学故事、随感、评论等形式反思自己的教学行为，定期供园领导进行检査，同时为大家提供典型的反思案例。因此，教师可以借助合适的研究方式进行实践反思，并对教学问题深入总结，实现自身教育研究的创新。 （三）加强校本教研制度建设，保障专业引领取得实效 为确保专业引领的实效，幼儿园应加强本校教研制度建设，保障专业引领取得实效。这可在专家的帮助下，结合本园教研的进展，不断制定和改进与专业指导相关的制度，如将师范专业教师的专业指导和教研员、园内主管领导的专业引领有机结合，纳入本园教研的总体规划，进行资源的合理配置，比如专业指导教师的聘任需考虑该教师的专业、研究领域、个人的教研指导素养等是否符合本校当前发展需求，还有聘请的经费预算、专业引领的任务安排和合作方式等都需要考虑细致，并形成相关制度。另外，幼儿园还可制定系列辅助制度来引导本校教师参与研训活动，涉及参加培训周期、幼儿园应在现有资源的基础上搭建专业学习平台，通过专家培训指导帮助教师建立适当教育的学习平台、教育理念和教学方法。教师专业发展需要不断学习，并从各种渠道观察素质教育，提高自身洞察力，借助学习和自我的活动机会激发教学热情和积极性。幼儿园可以安排教师参加高级研讨班、交流会议，使其获得信息和教学方法，并结合本班幼儿真实特征专业水平的高级实践，以获得更多直接帮助。通过专业交流，在发现问题、研讨问题、解决问题的过程中，教师能实现专业能力的成长。 结论 综上所述，园本教研是实现教师专业成长、提升园本课程质量的有效途径。通过不断优化园本教研的活动形态，充分发挥教师的特点，给予切合的专业培训与教研平台，全面提升教育水平，能够促进儿童的全面发展，实现幼儿高质量的教育学习目标，实现教师与学校的共同发展。 参考文献 [1]陈艳.园本教研——幼儿教师专业成长方法探索[J].福建广播电视大学学报，2019（06）：25-28. [2]吴翠玉.谈幼儿园如何开展园本教研活动[J].亚太教育，2019（12）：38. [3]黄爽，王岚，刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J].基础教育课程，2019（24）：26-31. |
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