| 标题 | 职业核心能力的培养与高校思政课的融合 |
| 范文 | 俞海 张莉莉 刘慧玲 [摘 要] 职业核心能力是高校希望每个学生拥有的能力，职业核心能力的培养应渗透在职业教育的各个环节中。思政课作为高校的一门必修课，与职业核心能力的培养有着太多的关联性，注定了职业核心能力的培养与思政课的融合会产生积极的效果。 [关 键 词] 职业核心能力；思政课；融合 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0196-02 所谓职业核心能力，是指人们职业生涯中除崗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。关于职业核心能力的界定所谓仁者见仁，智者见智”，笔者认为职业核心能力包括：学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力。职业核心能力是学生在职业活动中起支配作用和主导作用的职业能力。 高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成正确的政治思想态度奠定基础。“目前思政课的学分，几乎占高校学生四年总学分的1/10。如果一所高校的思政课的教学质量不高，那么这所学校的整体教学质量也不会好！”童世骏曾这样为高校思政教育定位。职业核心能力与高校思政课的融合也必将产生奇迹。 一、职业核心能力的培养与高校思政课融合的可能性 （一）培养目标的一致性 在培养目标上，职业核心能力的培养和高校思想政治教育虽然有自己的侧重点：职业核心能力的培养注重学生在职业发展中的适应性、迁移性和持续性，注重职业能力的养成；而思想政治教育偏重培养学生的心理适应、思想道德修养和法律素质等，但总体来说职业核心能力的培养和高校思想政治教育都是为了提高大学生认识世界和改造世界的能力，培养全面发展的人才。培养目标的这种一致性为职业核心能力的培养与高校思政课的融合奠定了基础。 （二）培养内容的相近性 高校思想政治教育在培养学生树立科学世界观、价值观、人生观的同时，也培养了学生的环境适应能力、解决问题能力、交流沟通能力、社会实践能力等。职业核心能力包括学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力和问题解决能力。 学会学习的能力首先是在学校教育阶段顺利完成学业的重要条件，也是职业教育的基本目的，同时还是学生走进社会进一步接受教育和获得终身发展的重要条件。 在当今这样一个开放的社会当中，交流能力尤为重要，从家庭建设、夫妻关系、邻里关系、社区生活、同事关系，到团体合作、商务沟通、民族问题、国家关系乃至世界和平，沟通交流都发挥着重要作用。 社会活动能力也是与其他人交往、一起工作的能力和显示团体取向的行为和移情行为的能力。这种职业核心能力包括规划、组织和协调活动的能力、为开展活动搜集相关信息的能力、与同事合作的能力、移情能力、适应能力、灵活处理事务的能力、处理紧张关系和不确定性的能力、自我约束的能力、对结果进行评价的能力、形成和使用反馈信息的能力。 组织管理能力包括协调关系的能力和善于用人的能力等。组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，绝大多数工作往往需要多人的协作才能完成。所以，从某种角度讲，每一个人都是组织管理者，承担着一定的组织管理任务。 按照我国劳动和社会保障部的界定，问题解决能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性的一种核心技能。它是指能够准确把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案并付诸实施，再进行调整和改进，使问题得到解决的能力。 职业核心能力和高校思想政治教育有许多相近的内容，让二者的融合有了进一步的可能。 （三）培养方法的相似性 一直以来，高校思政课都在不断地改革，从教学内容、教学方法到教学评价都有专家在研究，案例教学法、互动教学法、实践教学法、网络多媒体教学法、情感启发式教学法等在为发挥思政课的实效性努力着。那些出现在思政课堂上的教学方法都和职业核心能力的培养方法具有很多相似的地方，增加了职业核心能力的培养与高校思政课融合的可能性。 二、职业核心能力的培养与高校思政课融合的必要性 （一）提高大学生职业竞争力的切实需要 当代大学生中存在一些缺乏团队精神、心理素质较差、人际交往能力不行、适应能力较弱等问题，思政课作为一门必修课，如果能和职业核心能力的培养进行有效的融合，在思政课堂里让学生在树立正确人生观、价值观、世界观的同时还能培养其学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力和问题解决能力，就能有效地提高大学生的就业竞争力，让他们能更好地适应社会的发展变化。 （二）增强思政课实效性的需要 在思政课堂经常会出现教师在台上滔滔不绝地讲，学生却在下面交头接耳、玩手机、看其他书、睡觉等。出现这些情况，有人认为是移动互联技术让海量信息无孔不入，迅速占领学生的时间和空间；有人认为是思政课上涉及的不少知识可以从很多渠道方便地获得，易得就会不珍惜；有人认为思政课知识体系是横向的，学生早听可以晚听也可以，所以学生会觉得不听也可以；也有人认为思政课不像专业课那样有用、那样重要。另外也有部分思政老师照本宣科、哗众取宠、随意解读教材，也影响了思政课的实效性。 如果思政课能和职业核心能力的培养进行有效的融合，可以增加学生对思政课的重视程度，同时，职业核心能力的一些教育的方法方式也可以增强思政课的吸引力。 （三）树立终身学习理念的需要 当今社会信息技术的进步对社会的发展产生了及其巨大的影响，这种影响也渗透到社会的各个领域，职业变迁的速度越来越快，人们的生存方式、生活方式和社会的生产方式都有着非常大的变化，这种变化对人们也提出了更高的要求，终身学习的观念也已经被大家普遍接受。而职业核心能力的培养与高校思政课融合更是贯彻终身学习理念的需要，我们的思政课是为了让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这些正确观念的形成本身就是一个终身学习的过程。职业核心能力的培养，即学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力，这些能力为学生的终身学习奠定了坚实的基础。 三、职业核心能力的培养与高校思政课融合的具体举措 （一）加强对思政课教师的培训 思政课教师除了要掌握思想政治教育的理论知识，还需要掌握职业核心能力的内容、培養方法等相关知识，认识到职业核心能力对于大学生的重要意义。只有思政课教师有了这个意识，才会在思政课的教学中有意识地与职业核心能力的培养进行融合，职业核心能力的培养才能融合到思政课的教学当中去。 （二）整合职业核心能力培养与思政课教学的内容 职业核心能力的培养与高校思政课的融合必须依托教学内容的创新、整合，实现两者的有机统一。整合课程内容应该将高素质职业人才的培养为目标，结合职业发展和社会发展的需要，在教学之中对职业核心能力进行积极的渗透。职业核心能力的培养与思政课的融合并非每一节思政课都要求有职业核心能力的培养内容，两者的融合其实就是在高校的思政课中渗透职业核心能力的培养，可以通过教研活动、集体备课等方式在思政课的教学内容中寻找职业核心能力培养的关联点进行融合，通过教学，既达到了思政课的教学目标，也培养了学生的职业核心能力。 （三）理论教学与实践教学相结合 思政课是大学生思想政治教育的主渠道，它本身既是理论教育课，又是社会实践课，是理论性与实践性的统一，思政课的课程性质、课程功能的实现以及思政课教育的规律都要求理论教学和实践教学的结合。理论是实践的指示器，实践是理论的验证体。在思政课中需要坚持理论与实践的结合，实现理论与实践在教学中相互作用、相互促进、相互渗透，最大限度地发挥理论与实践相结合的效能。职业核心能力的培养同样也需要理论和实践的结合。所以在要积极探索思政课理论教学与实践教学相结合的模式，充分发挥二者的功能优势，使其优势互补。 （四）构建多元化的评价机制 思政课的评价考核习惯上就是对记忆认知的考核，对问题处理与解决能力的考核方面重视不够。职业核心能力的培养与高校思政课融合需要对传统的考核评价方法进行改革，在对学生的评价体系中增加对职业核心能力培养方面的评价标准。考核内容应包括考查学生的思想政治素养、道德素养、法律素养、职业素养的养成情况以及社会适应能力，将成绩考核与能力养成融为一体。考核的方式也需要多样化。考核一般有过程性考核和总结性考核两种。通过课堂讨论、角色扮演、平时作业、小论文、社会实践等形式的过程性考核侧重考查学生的实践能力；通过笔试、口试、开卷、闭卷等总结性考核侧重考查学生运用知识综合分析能力与解决问题的能力。 |
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