| 标题 | 电子信息工程技术专业建设探索 |
| 范文 | 朱荣军 [摘 要] 为了更好地适应市场发展需求，通过企业调研与职业岗位分析，探讨电子信息工程专业人才分层次培养模式，提出多层次、多方向人才培养方案的设计思路，并着重介绍了人才培养改革措施。 [关 键 词] 电子信息工程技术；多层次；多方向；实践教学；创新创业 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0016-02 在全球信息化的时代，电子信息产业近十多年来呈现快速增长的状态，服务于区域经济的电子信息工程技术专业培养的人才要与产业需求紧密对接；专业课程内容及教学要与企业项目及生产相对接；结合电子信息工程专业培养目标和行业需求，从学生兴趣、爱好和能力出发，按照分层、分级、分类原则，构建与培养目标及理论教学相适应的课程体系、校内外实践教学体系。 一、学情分析 我院2016届毕业生跟踪调查数据表明，从事技术工作的学生占25.6%，从事生产管理工作的学生占52.2%，从事营销工作的学生占22.2%；而在从事技术工作的学生人群中，企业不但需要一般的技术员，更需要具有电子设计创新能力的人才。 另外，从多年的实际教学情况来分析，高职学生生源素质个体差异大，平时学习努力程度差别大，按同一模式培养能完全满足企业各个岗位需求的人才是难以实现的，需要分层次培养。其次，原有电子信息工程技术专业人才培养方案侧重于通用知识，难以培养拔尖的电子设计人才，对有电子设计特长的学生需集中师资、教学资源重点培养，提升学生的职业竞争力，为专业与学院带来品牌效应。再次，从学生平时学习情况来看，部分学生比较喜欢钻研问题、深入学习专业知识，而另一部分学生对专业知识接受能力比较弱，兴趣不大。因此，按照学生意愿，多方向培养，可以帮助每一位学生最大限度地发挥潜能，毕业后找到自己最合适的岗位。 二、人才培养目标 结合电子信息工程专业办学特色和就业方向，在通识教育的基础上，进一步明确和提炼专业培养目标。经专业建设指导委员会论证，确定了电子信息工程技术专业的多层次、多方向人才培养目标：依托区域电子信息行业，与电子信息类产品生产、制造类企业及维护、销售公司合作，培养电子信息工程领域生产第一线需要的、从事智能电子产品开发设计的创新型拔尖人才，同时培养部分从事电子信息类产品生产工艺管理、质量检验、产品维护等岗位的高素质技能型专门人才，以及从事电子产品类产品技术营销的复合型人才。 电子信息工程专业分为三个专业方向：电子产品设计、电子产品生产管理和电子产品技术营销。电子产品设计方向的学生要求有较高的专业认可度，有刻苦钻研精神，有相对较强的电子设计方面的兴趣和实践动手能力。电子产品生产管理专业方向培养生产一线的工艺管理人才，要求学生有良好的组织能力。电子产品技术营销专业方向的学生一般对专业学习能力较弱，但有比较强的协调沟通能力，愿意从事销售工作。 三、电子信息工程技术专业人才培养改革措施 多层次、多方向培养以掌握电子技术基本理论和实践操作技能为目标，使学生适应社会对应用型技能人才的需求。以“能力本位”为指导思想，建立符合人才要求的较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系，走“精理论、多实践、重能力、求创新”的培养模式。 （一）教学层次化 生源素质参差不齐，可大致分为三个层次，即基础较差、中等程度以及掌握理论知识较好的学生。对于基础薄弱的学生来讲，应将学习重点放在理解和消化基础理论方面，在实验教学方面，应注重操作性的讲解，诸如基础性实验和验证性实验的操作，课程设计也有所不同，以完成较为简单的电路设计为主。对于中等程度的学生，在巩固基础知识之外，还要适当地增加一些简单的设计性的实验，以培养学生的思维能力。专业基础扎实的学生，本身理解能力和接受能力就很强，因此需要更多的机会展示自己。以职业技能大赛为导向，将大赛内容融入教学中，鼓励学生积极参加安徽省职业技能大赛《嵌入式技术与应用开发》项目及全国大学生电子设计大赛。 （二）课程模块化 制定课程以“精理论、多实践、重能力、求创新”为依据，加强理论教学基础，贯彻“实用、实际、实践”的总体原则，有层次地设置基础课、专业课和专业基础课，并使其有机结合起来，达到相互融合的境地。前两个学期主要是专业基础课程学习，培养专业基本能力。实施理实一体化教学，将理论知识与实践技能相互融合，部分课程以项目式进行，提高学生学习兴趣；第三学期开始，根据学生成绩和意愿进行专业分流，让学生根据自身的实际情况，选择适合的方向来作为主攻点；对于综合素质较为优秀的学生，实施“做中学、探中学”的教学模式，增加学生的研究性学习时间，培养创新能力。在课程内容上，合并各门课程应掌握的技能和知识等要素，组成一个课程单元，同时予以必要的完善、补充和整理，保持其连续性，保留其针对性和独立性。设计出科学的教学模块或是课程单元，并在此基础上合并同类教学模块或课程单元，以便构成新的课程，从而形成一个“模块化、层次化”的课程体系。与此同时，相关的实验课程理论性较强，学习掌握起来相对困难，应鼓励教师在实验及授课中引入仿真环节，增加对理论知识的感性认识，提高学生学习兴趣，同时弥补实验室资源不足。 （三）丰富校内实践 教学实践活动的强化需要多层次的课外实践活动的支撑。实践活动的设置要根据学生的具体情况具体实施。对于低年级的学生来讲，可以组织学生形成电子制作的兴趣小组，不仅能够运用到学生学习过的电路基础、数字电路和模拟电路方面的知识，还能够调动学院的气氛，掀起电子制作的高潮，提高学生的积极性。 到高年级后按照专业方向不同，整合原有实践项目，引导学生按照自己的兴趣、就业目标合理选择。其中，电子产品设计方向实践内容以硬件产品设计和基于单片机的智能仪器仪表开发为主，重点培养学生在电子产品硬件设计及调试方面的实践技能。开设“传感器与检测技术实验”“EDA技术实验”“单片机原理实验”“PCB电路板设计实验”；嵌入式系統软件开发设计方向实践内容以基于嵌入式操作系统的软件设计为主，重点培养学生基于嵌入式操作系统的智能电子产品开发。开设“嵌入式系统设计实验”“基本Android操作系统的智能车控制”“嵌入式Linux驱动程序开发”等；三是素质拓展实践。在原有企业管理实践、职业规划、创业与就业等课程的基础上增加商务谈判、创业培训、专家讲座等素质拓展性课程及实践，促进专业知识和创业知识结合，提高学生的综合素质和创业技能。 （四）考试制度改革 在考试制度上，应改革考核制度，注重过程考核。理论课上，将出勤、作业、测验和课堂表现等指标纳入期末成绩中，改变结果性考核为过程性考核，杜绝期末突击学习现象。研究创新型考试模式，探讨半开卷或开卷形式的考试模式。实践课上，注重实际动手能力、报告撰写能力和团队合作能力的考核，充分调动学生学习的积极性和主动性。 此外，还需要鼓励教师开设翻转课堂、创业课程等，以提高学生的学习兴趣和创业热情。将慕课和微课纳入选修课程中，拓宽学生的自主学习渠道，顶替选修课学分等。 四、结束语 电子信息工程技术专业既要跟上最新潮流的发展，又要满足区域行业的需求。实施多层次、多方向的人才培养方案，将企业需求与学生能力综合考虑，让每一位学生都得到锻炼，学生的综合素质、职业竞争能力得到提升，能在走出校门后面对激烈的社会竞争，增强学生的自信心。 参考文献： [1]李一平.互联网+时代电子信息工程技术专业建设探索[J].科技经济信息化，2016（12）：40. [2]潘春月.电子信息工程技术专业多层次、多方向人才培养方案设计与实施[J].中国现代教育装备，2016（10）：89-92. [3]韦宗发，覃焕昌.电子信息工程专业人才设计能力分层培养模式探讨[J].教育教学论坛，2013（22）：93-94. [4]曲强，杨永辉，陈雪波，等.以行业需求为导向的电子信息工程专业创新创业实践教学体系构建[J].中国冶金教育，2016（5）：51-53. [5]王春武，秦政坤，刘春玲，等.高职本科分段培养课程体系研究[J].高师理科学刊，2016（5）：92-94. |
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