| 标题 | 小学语文自主学习能力的培养策略探究(1) |
| 范文 | 徐俊杰 摘要：语文自主学习能力其实就是指学生从语文教材中获取信息的过程。简单来说，就是学生通过自主学习的方式，获取知识信息的过程。它可以提高学生们自身的修养，促使他们形成良好的价值观、世界观以及人生观。但在现代语文教学过程中，部分教师还是采用干预式的教学方法，为学生制定教学方向，这样严重限制了学生的发展，不利于学生的发展。所以，在教学中，需要教师积极的转变教学的观念，了解学生的学习习惯与爱好，并为其制定相对应的教学目标，引导他们进行自主学习，提高他们的学习兴趣，从而可以有效的培养他们形成自主进行学习的好习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文自主学习能力的培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-109 引言 现如今，教师在培养学生自主学习能力时，要及时收集学生对课堂的反馈评价，改进自身的教学方式。教师还要对学生多进行表扬和和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，使学生积极地参与到课堂中来，真正成为课堂学习的主人。 一、小学语文教学中学生自主学习能力的重要意义 在小学语文教学阶段，增强学生全面知识的发展以及掌握是教学的主要目标。所谓“活到老，学到老”，人的一生都在学习，但是教师不可能时时刻刻都陪伴在学生旁边，所以这就需要教师引导学生在学习时需要有自主学习的能力，假如学习过程中教师一直过度的帮助学生，这便会使学生自主学习能力的提升受到一定程度的影响，让学生一直都没有进行自主性的学习。教师在对小学语文教学方案进行规划时，应该改变以往的教学理念，对教学方案进行科学的规划，以便在教学进程中让学生对语文知识能够有自己的理解，而不再是单听老师的讲解去理解语文知识，更好的去造就学生的自主学习能力。 二、小学语文教学中教学存在的问题 大多数教师对于学生的评判也是依靠成绩的好坏，这样一来，就会让许多学生丢失掉对语文知识学习的兴趣，使语文学习课堂的氛围变得越来越沉闷，培育学生自主学习能力这一目标实现的几率也就越来越小。我国已经步入新的时代，而在新的时代背景下，教师教育模式也应该进行一定程度上的改变。教师在规划教学方案之前，一定要先对学生进行一定程度上的了解，再规划出科学合理的教学方法，创建出相对来说不再沉闷枯燥的学习氛围，让学生的思维能力能够在轻松的课堂上得到充分的发挥，如果教师的教学理念依然处于落后状态，那么学生的自主学习能力就永远也不会得到培育了。 三、小学语文自主学习能力的培养策略 （一）在教与学之间进行转换 因为在小学语文教学课堂上，大部分教师没有注意学生在学习中的地位，在小学语文教学中要想培育学生的自主学习能力，首先就是要改变学生在学习过程中的地位，让学生自己去主导学习，这样才能使学生的自主学习能力得到良好的培育。 （二）要注重平时的语文积累量 语文学科包罗万象，语文能力的高低决定了其他科目的学习能力。因此，语文不仅仅需要在课堂上学习，更多的是课后的积累。当语文词汇积累到一定量的时候，学生就可以达到出口成章的境界。在平时的阅读过程中，学生不仅仅要在阅读中理解，更需要在阅读中积累。只有不断地进行阅读和积累，学生才会更深刻地理解课文，并延伸知识，提高自主学习能力。学生语言、词汇量积累的最佳途径就是阅读。因此，阅读和知识积累是相辅相成的。例如，教师在进行编部版语文三年级下册的《赵州桥》教学过程中，可以让学生自行搜索关于赵州桥的资料，在课堂上进行分享。教师还可以利用阅读课文及搜索课文资料，帮助学生扩充词汇量和知识。语文核心素养的培养是需要日积月累的。尤其是在小学这个关键性的时期里，教师更要培养学生学习习惯和行为习惯。这对于学生之后的学习来说至关重要，为了增强学生的自主学习能力，教师要针对不同年级的学生进行不同的教学。比如说高年级的学生，他们基本具备了一定的自主学习能力，在平时的阅读中可以进行自主学习。对于低年级的学生来说，他们自主学习能力较差，需要教师多加关注并且积极地帮助学生进行积累。 （三）转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会 信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：1.转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。2.改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。3.建立了新型模式。在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。4.培养了创新精神。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。 结束语 总之，信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高語文课教学效率，科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。 参考文献： [1]王倩如.小学语文教学中学生自主学习能力的培养探究[J].小学生（下旬刊），2019（12）：85. [2]王红红.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育论坛，2019（34）：66-67. [3]金琳.浅议小学语文教学培养学生自主学习能力的策略[J].新智慧，2019（33）：142. |
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