| 标题 | 新课程背景下小学语文习作教学剖析 |
| 范文 | 李琴 摘 要：习作教学在小学语文教学中尤为重要，它是小学语文教学的难点，因此也是老师非常关注的重点。因为它不仅仅在于其本身的难，而在于面对的是基础薄弱、天性活泼的小学生。因此，采用科学的方法，在教学中激发小学生习作兴趣，让他们写好作文，就成了小学语文老师深思的问题。 关键词：新课程;小学语文;习作教学 一、对小学语文习作教学的认识 实践证明，作文是学生语文综合素养的检验标准，学生对字词、好段、金句的积累水平，都将在作文中有所体现。首先，学习语文基础知识。作文写作是一个系统工程，首要是基础知识扎实，才能保证完成。比如，在平时的学习中，对字的积累，词的理解，金句、好段的背诵，美好阅读欣赏等，都是基础素材的积累。学生有了这些扎实的基础知识，既是其语文学习能力的体现，也是对基础知识运用能力的检验。其次，作文写作要有方法，更要有好的谋篇布局。学生有没有更好的写作方法，整篇作文有没有更好的构架，主要看他们对于课文的学习是否透彻，是否做到了深入理解，还有学生课外阅读的多少以及效率。可见，学生要想拓展语文学习的深度和广度，既需要在基础上积累，又需要在写作上锻炼其熟练的输出。显然，习作教学，不仅仅在于学生能不能写出一篇完整的作文，还在于学生为此而展开的一系列自觉、自主的课外学习。所以说，在小学语文教学中，教师要养成学生对语文学习的自主性、自觉性，督促引导学生扎实利用各个渠道奠定语文基础，写出好的作文。 二、小学语文习作教学中的坑 其实我们都知道，一篇好的作文有其很突出的个性，如描写方法的个性、语言运用的个性、素材选择个性、角度切入的个性，等等，这样才能写出一篇与众不同的作文。但是由于种种原因，小学作文教学可以说从根本上就忽略了个性的培养。首先，学生的主观能动性没有得到充分的发挥。老师灌输式的教学方法，使学生的学习方法和态度是被动接受，无论在学习中，还是在知识运用中，都是被动的、统一的，缺少主动性，使习作教学或者学生习作写作都陷入低效率的泥潭，不能自拔。其次，写作不结合生活。事实证明，好的作文素材来源于生活，因为生活不但是变化的，而且是鲜活的。只要学生认真观察生活，懂得随时用日记的方式、写随笔的方式进行记录，就能把生活写活，突出习作中的个性。可遗憾的是，老师在教学时就脱离了生活，使学生根本没有意识或者不会在生活中找素材，也就不会把生活中他们看到的鲜活的东西用在习作中，导致学生的作文干巴巴的，缺少生活的气息和温度，更没有什么可圈可点的地方。第三，方法单一。也不知道从什么时候开始，教师对于学生的作文教学，除了讲解，就是给学生一篇相应的例文，让学生仿写。其实，仿写没什么不对，也是提高学生写作水平的途径，可是用多了，用滥了，反而就成了学生自由发挥的束缚，成了提高学生习作水平的绊脚石。 三、新课程下小学作文教学的原则 1.多样性 小学作文教学的原则，既体现在教学方式上、评价过程中，也体现在评价结果的呈现上，更体现在学生个性化的作文中。所以，对于小学语文老师来说，在小学语文作文教学中，我们一定要尊重小学生的天性，摆脱过去单一的教学模式，在评价中或者教学过程中，我们要根据学生的不同，给他们不一样的评价，如，“XX，你还会写金句了，虽然你的这篇作文还需要完善，但是这句值得肯定，很有哲理。”再比如，“XXX，你这么热爱作文创新，一定能写好作文的！”等等。方法上，老师也可以实现多样性，比如，对于对写作文有兴趣的同学，老师只要鼓励他们利用一切闲暇时间创作就好，老师进行适当的评价和肯定，就能调动他们的积极性;对于对作文没有兴趣且语言逻辑比较差的学生来说，老师可以让他们多积累一些金句、好段，引导他们多阅读一些课外读物等，这样慢慢培养其兴趣，让他们发现作文创作的魅力、文学作品的魅力，从而敞开怀抱拥抱文学世界。这样学生对写作文的热情就被激活了，提高他们的作文水平或者提升教学效率就是时间的问题了。 2.互动性 这里的互動不仅仅是学生之间互相评判和修改作文，还有老师在课堂上的点评和提问。比如，写《美丽的秋天》，有的学生写到了果实、黄叶，那么为了拓展学生的认识和想象，老师不但要问学生为什么运用果实和黄叶作为秋天的标签，而且可让其他学生运用“果实”和“黄叶”试着写写，看能不能写出自己心中秋天的果实和枯黄。当然，老师与学生互动的方法很多，但对于作文教学来说，老师一定要抓住批改作文的这个机会，与学生交流或者认真给学生写上针对性评语，避免简单地用A、B、C来划分等级，让学生也摸不着头脑，不知道如何改进、提升。与老师互动的过程中，学生的思想活跃了，想象丰富了，成文的速度、作水的水平就会相应地提升。 四、结语 随着素质教育中能力培养的突出，师生中居然流行这样一种认识，学好语文是以后升学的王道，这里的王道主要是指阅读和写作。不管这个认识是否正确，但是语文学习的重要性、习作写作的重要性显而易见。作为小学语文教师，我们要充分认识到这一点，总结经验，用自己个性化的教学，提高小学语文教学水平，同时也提升习作教学的效率。 参考文献： [1]夏美红.小学语文习作教学中的“细致性”指导：由个人教学实践引发的思考[J].作文成功之路（上），2015（6）：91. [2]陶静.小学语文课堂因写作而精彩：浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔[J].小学生（教学实践），2017（11）：35. |
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