| 标题 | 基于新课改背景下的高中数学有效性教学策略 |
| 范文 | 吴玉孩 摘要：随着教育改革的不断深入推进，大部分教师对教学的有效性越来越重视。本文基于新课程改革背景下对高中数学的有效性教学进行相关探究，希望可以为高中数学教学提供一些有价值的建议。 关键词：新课程;高中数学;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-001 引言 在新课程的背景下，新教材中高中数学教学以过程方法、知识理解能力、价值观多元化和情感态度为教学目标，教师应多观察学生，提高学生的解题能力和探究意识，培养学生自主学习和团队协作，但是，当我们对高中数学课堂教学进行复盘，仍然存在一些名不副实的现象，表面看起来，都实施了新课标，实质上没有实效性，一些教育理念和教育方式的实效性有待检验。 一、新课程背景下提高高中数学有效性面对的问题 （一）科目多，作业量大 高中教育和初中教育最明显的不同就可以从科目上看出来.初中阶段学生学习的科目有限，而且有些科目的学习也都较为简单，只是要求学生掌握基本的知识.但是在高中阶段的学习过程中，学生学习的科目变多，学习的内容难度也加大，很多学生无法适应这样一个过程，使他们在高中学习时无从下手. 除了课程变多，高中生的作业量也随之增加.各科教师都根据自己需要为学生留下家庭作业，可能对于教师而言量不算大，但是对于学生来说，多门功课加在一起就变成了一种沉重的负担.尤其是数学、物理这种科目，对于掌握其中规律和方法的学生而言，可能能在短时间内消化老师所讲知识，做完家庭作业.但是对于并未掌握核心方法技巧的大多数学生而言，做题是要花费大量的时间和精力的，在短暂的晚上时间里是不可能同时完成这么多的作业的. （二）课堂氛围差 课堂是进行数学教学的一个重要场地，课堂环境是否良好对学生学习效率的高低有着较大的影响。一个好的学习环境可以让学生时刻处于认真听讲的状态，培养学生自主学习的习惯。如果学生身处于一个沉闷和懒散的课堂氛围中，长此以往，学生会成为一名学习拖延症患者，更甚者会产生暴躁焦虑的心理，降低其学习的主动性与积极性，对良好师生关系的形成产生消极影响。 （三）宽泛的教学方法 教学过程中课程资源由中学教师来开发，一部分教师由于能力不足和欠缺经验，导致所教授的内容过于宽泛，表现为忽视教材和开发教学资源过度，任意添加知识，整堂课看起来内容非常丰富，但是学生找不到重点，不知道要根据什么原理去进行解题，一些教师牵强地联系实际生活去设置教学情境，学生对老师教的知识不能灵活运用和正确把握，导致情景教学仅仅流于表面，还有些教师耗费学生大量的精力和时间，盲目下载网络资料和搜集一些没有用的网络资源，收效甚微。 二、高中数学有效性教学的相关策略 （一）高中数学有效性教学的前提是正确的教学理念 观念决定行为，教师对先进教学理念的吸收理解影响课堂的实施效果，实施有效性教学，要求高中教师转变思想，树立新观念和新思想。第一，对数学正确认识，认识数学不仅是人类活动的产物，而且不是绝对的，是随着实践发展而变化的，要求我们建立动态的数学观。第二，培养学习数学的正确思想，学习数学不能被动接受，通过老师的指导和启发，自我总结知识脉络和探索知识延伸的主动学习意识。第三，正确的教学观，建立以学生为根本的现代化教学理念，根据学生的不同水平进行数学教学，培养学生获得知识的能力比获得知识更重要。改进教学方式方法，帮助学生全面发展。 （二）多媒体结合课堂教学 多媒体应用于教学，使多媒体的作用完全发挥出来。随着科技的不断发展，网络覆盖率越来越高，多媒体教学成为当今教学过程中最受欢迎的一种方式。多媒体为教师进行教学节省了时间，例如，教师在讲授正弦函数相关知识时，需要对正弦函数图象进行绘制。如果此时教师将其绘制在黑板上，那么在教师绘图期间学生大多都处于无所事事的状态，使教学活动处于停滞状态。而如果教师应用多媒体技术，提前制作出课件，那么教师就可以直接向学生展示正弦函数图象，这样既节省了时间，又可以向学生生动地展示正弦函数图象的绘制方法，使教学效率得到提高。教师将多媒体应用于高中数学教学，一方面，可以使数学课本中的抽象性知识变得更为具体化，使学生可以较为简单地理解该部分知识，并且避免浪费时间的现象产生;另一方面，也可以使学生学习数学的兴趣得以提高，营造出积极活跃的学习氛围。因此，高中数学教师在进行课堂教学时，一定要充分且合理地利用多媒体，将多媒体的积极作用发挥出来，使教学质量得以提高，进而保障高中数学教学的有效性。 （三）改善课堂环境，学生主导课堂 在传统教学观念和教学思想的引导下，课堂的主导人一直都是由教师担任的，教师根据学生的接受能力，自己制定和调整相应的教学计划和教学方法。但是这种教学模式的弊端也在逐渐显现，学生是被动的接受者，缺少在学习过程中自己主观能动性的发挥.在此背景下，教师应该从学生的角度出发，进行课堂改革，将学生放在课堂教学的重要地位上来。 比如教师在进行函数的单调性教学时，可以将学生分为不同的小组，在小组内部进行探讨，单调函数的性质，函数单调性的判定应该从哪几个方面来考虑。有许多东西学生看起来自己明白，但是如果让他们自己讲出来，或者要求他们给别人讲清楚，他们就会出现问题，而这也恰恰是学生在考试过程中容易出现问题的地方。迫使学生自己走上讲台，按照自己的理解讲题，从很大程度上可以帮助学生锻炼自己的语言表达能力，活跃学生的思维，也发挥了他们的主观能动性。 结论 高中时期对于学生而言，是一个转折点，也是其各个方面能力发展的一个重要时期，高中数学在这个时期具有极其重要的地位。随着新课程改革不断深入推进，高中数学教师应更加重视对学生数学思维逻辑能力的培养。在设计教学过程时，教师一定要以学生现有知识水平与能力基础，并以提高对学生所学知识的应用能力为目的，从而使有效性教学这一最终目标得以實现。 参考文献 [1]毛承之.高中数学课堂教学有效性分析[J].山东工业技术，2017，（01）：273. [2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊 （下旬） ，2016，（06）：95-96. [3]卢建玲.新课程视阈下高中数学有效性教学的缺失与追探[J].六盘水师范学院学报，2014，26 （01）：84-88. |
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