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标题 浅谈初中生物中考专题复习策略
范文

    金亚萍

    

    摘要:生物中考专题复习是提升学生生物学习能力、培养学生应用能力与学习自信心的重要过程,对学生的综合提升具有重要 意义。因此,教师可以从多种角度给学生制定科学合理的生物专题复习策略

    关键词:初中生物;中考复习;专题复习

    中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-46-388

    如今,多种科学有效的新兴教育思想逐渐兴起,给教育教学 带来了新的发展。基于此,复习策略也不能一直延续以往的模式, 而是应当追求突破与高效。因此,教师在制订生物中考专题复习 策略时需要从多角度进行综合考虑,既要让学生掌握基础的知识 点,又要培养学生的学习能力与探究能力,让学生通过自己的主 观意识和客观努力来获得提升。如此一来,学生不仅能够以充分 的信心来面对中考,而且学生的各方面素养也会得到发展。因 此,本文从以下几个方面入手来对生物中考专题复习的策略进行 探究。

    1构建知識联系进行深度学习

    例1如下页图为人体新陈代谢的部分生理活动示意图。A、B、C、D表示物质,①②③表示生理过程。请据图回答:

    (1)当人体完成了A和B的气体交换后,该处血管中的血液变成___________血。

    (2)正常人肾小管中的D物质不可能是______________(选填“水”、“葡萄糖或“大分子蛋白质”)。

    评析:联系与构建是深度学习的重要特点,浅层 教学所关注的是零散、孤立、当下所学的知识,而深度 教学关注的是学生如何建立新旧知识间的联系,并以 此促进学生掌握复杂概念和深层的、整体性的知识。 该试题通过模型建构图把肺泡内的气体交换、组织里 的气体交换、食物的消化吸收、肾小球的滤过作用和。肾 小管的重吸收功能等核心知识联系起来。

    二、活用多样习题,应用式强化

    活用多样习题,强化学生对知识的应用能力。在生物中考专 题复习中,进行习题训练是必不可少的,但这并不意味着做题的 数量越多越好。也就是说,习题训练“在精不在多”,教师可以根据 单独的知识点让学生进行习题基础训练,教师也可以将知识点综 合起来给学生设计习题,教师还可以给学生设计一些延伸拓展类 的习题等。多样化习题训练可以让学生对于知识的理解更加透 彻、应用更加灵活。 例如:在进行“生物与生物圈”的习题基础训练时,我给学生 选择的都是基础性较强的习题。比如:生物圈养育着万物生灵,人 和各种生物共同生活在这个大家庭里,它们各自承担着不同的角 色。下面承担分解者角色的是(?)①淡水中的衣藻;②高 山上的油松;③土壤中的细菌;④朽木上的蘑菇;⑤树上的麻雀; ⑥河边的青蛙;⑦土壤中的蚯蚓;⑧树叶上的毛毛虫;⑨蜣螂。 A.①②③④ B.⑤ ⑥⑦⑧ C.③⑥⑨ D.③④⑦⑨。这道题的 正确答案是 D,阅读题干可以看出,这道题考查的是生态系统中 的分解者。在生态系统中,分解者一般分为两个方面:(1)腐生生活的细菌和真菌;(2)一些腐生的动物。因此,学生在做题时不 仅需要明确生态系统中的分解者有哪些,还需要对具体分解者进 行准确的判断。如果学生有心的话,还可以对题目中涉及的其 他生物在生物系统中扮演的角色进行判断,教师也可以引导学生 进行这样的习题深入学习,这样的习题训练有助于学生综合能力 的提升。

    三、优化错题回顾,针对性提升

    优化错题回顾可以有针对性提升学生的薄弱项。因此,教师 首先需要提升学生对错题的重视程度,让学生意识到错题整理的 重要性;其次,教师需要引导学生对错题原因进行分析,不能简单 地将原因归咎于粗心大意;最后,教师需要引导学生在错题的整 理基础上进行延伸学习,争取达到举一反三的效果。 例如:下列关于生物圈的叙述正确的是(?)A.生物圈 是指大气圈、水圈和岩石;B.生物圈中的各个生态系统是各自独 立、互不相干;C.生物圈是地球上最大的生态系统;D.生物圈中的 物质和能量都是单向流动的。这道题的答案选 C。从题干可以看 出,这道题考查的是学生对于生物圈相关知识的理解。从选项上 来看,生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面,故 A 错误;生物圈中的各个生态系统都是相互联系的,不是各自独 立、互不相干的,故 B 错误,生物圈中的物质不是单向流动的,故 D 错误。这些知识点都是最基础的知识点,但是学生还是会做错。 因此,我引导学生将习题与解析整理下来,让学生深刻分析自己 做错的原因,比如概念理解错误、知识点遗落等。在第一遍的错题 整理之后,我会在之后的复习中给学生设计一些相同类型的习 题,锻炼学生举一反三的能力。通过这样的错题整体回顾,学生的 复习会更加有效。

    四、开展迁移应用进行深度学习

    例2最近,人造肉开始走进大众视野。人造肉分为两种,一种是大豆蛋白肉,富含大量的蛋白质和少 量的脂肪。另一种是清洁肉,将动物干细胞置于营养 液中培养,形成类似肌肉的组织,其外观、口感与传统 肉相似。请回答: (1)大豆蛋白肉中的蛋白质在小肠中消化后的最 终产物是 。 (2)将干细胞培养成肌肉组织主要是控制了干细 胞的 过程。 评析:迁移与应用是深度学习的一个主要特点, 指的是在真实情境中以问题为导向的教学,一方面可 激发学生的学习动机,另一方面可帮助学生利用高阶 思维,对知识进行深加工,而不仅仅局限于低水平的知 识记忆。该试题考查了食物的消化与吸收、细胞的 分裂、生长与分化等核心知识,但不局限于简单的识 记,而是通过创设人造肉这个问题情境,考查学生对知 识的迁移应用能力。 教学启示:教师可通过创设问题情境,引导学生 运用所学的知识去解决实际问题,培养学生迁移应用 知识的能力。较好地考查了学生分析论证、学科综合等能力。教学启示:在生物学教学中,教师首先要,创设问题情境,可利用生物学史开展教育,使学生树立批判意识。

    结束语

    总而言之,对于初中阶段的中考生物专题复习而言,学生需 要的不是背诵多少知识点或者做多少题,而是需要熟练掌握基础 知识,并有能力灵活运用。因此,教师需要设计多种有效的复习策 略来帮助学生达成复习的目标和要求,让学生能够自信从容地面 对中考。作为中考生物学试题,鉴于其权威性和经典性,教师要自觉地把深度学习理论融人试题的评析当中,使其成为开展学生深度学习的重要途经。从而使深度学习真正发生,提高学生的核心素养。

    参考文献

    [1]杨昌友.初中生物学科纳入中考的可行性分析和建议[J].科学咨询(教育科研),2019(09):77-78.

    [2]孟玉玲. 中考改革成就多彩生物课堂[C].国家教师科研专项基金科研成果2019(五).:国家教师科研基金管理办公室,2019:265-266.

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更新时间:2025/3/17 10:59:54