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标题 浅析小学数学生活化教学
范文

    袁仁海

    摘要:在现阶段,小学数学教学依然存在问题,小学数学教师沿用传统的教学方式进行授课,极大地限制学生的学习效率。数学教学采取生活化的教学方式,以生活带动学生学习,鼓励学生将学习到的知识运用于生活中。本文分析小学数学教学存在的问题,提出生活化教学策略,促进小学数学教育的发展。

    关键词:小学数学;生活化教学;教学策略

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-47-076

    引言

    新课标提出教师在开展教学工作时,要让学生在实践中,使用数学知识解决实际问题将实际的数学问题。教师在教学时,要大力发展数学教学的生活化模式,为学生设置生活化的教学内容,并在课堂上安排很多实践环节,以此全面地完善小学数学生活化教学的过程。

    一、小学数学教学存在的问题

    (一)学生学习热情不足

    受传统式数学教学方式的影响,教学课堂单调,教师只讲解传统题目,使得数学课堂乏味无趣。一方面,自律能力相对较差的小学生无法集中精神进行学习,导致其缺乏学习热情。另一方面,传统的小学数学教育,忽略对学生学习能力以和思考能力的培养,导致学生没有学会自己主动进行思考,也难以提升其思维能力,最终导致学习效果不佳。而且教师没有从学生的实际出发,沒有充分激发学生对数学学习的兴趣,导致其学习热情不足,存在畏难心理,学习状况不佳。

    (二)学生被动式学习

    传统教学方式下,整节课堂都是教师在讲解知识点,学生只是被动地记录笔记和倾听,整个过程没有体现学生的主体地位,而且还会让学生丧失对数学的学习兴趣。单方面的灌输教育,让学生在课堂上无法自主的思考和学习,也很难正确引导学生养成主动学习意识。

    (三)教学形式单调

    传统授课时,教师只是对数学教材进行讲授,讲解解题步骤,通过机械无趣的授课方式开展课程教学,这样照本宣科不能提高知识的传递性。形式单调的教育方法,忽略学生个体的差异,导致学生的学习质量参差不齐,其对知识点的理解也流于表面,而且其的思维能力和解决问题的能力受到一定的禁锢。

    二、小学数学生活化教学策略

    (一)创设生活化教学情景

    教师可以通过语言、现代技术、道具等方式,为学生营造生活化数学情境。比如,教师在教学平面几何图形内容时,可以在学生学习三角形、正方形、圆以及其他相关图形后,利用语言引导学生在生活中,寻找与这些图形形状相似的图形。一方面让学生学以致用,巩固学生的知识基础,一方面可以让学生将数学知识落实在观察生活中的事物上,让学生体会到数学知识的趣味性。

    (二)注重生活化实践

    小学数学生活化教学需要结合生活实际,通过熟悉的事物培养学生发现问题和解决的能力。比如教师在教学比例内容时,可以让学生互相量身高、四肢的长度,让学生形成规律性认识。根据生活经验。因为人脚掌的长度和手臂的臂长成正比例,而且是大致相等的关系,教师让学生对相关长度数据进行记录,检验生活经验的正确性。根据这个结论,学生可以在仅知道臂长的情况下买鞋子,就可以预测所买的鞋的尺寸。在课堂上设置更多的生活问题,学生能够发现生活中很多数学规律和问题,提高学生的数学能力。

    (三)设置生活化教学内容

    在设置教学内容时,教师设置的案例和题目都应该更加贴近生活,这样才能便于学生理解,也能减少学生学习的难度。比如教师在准备概率问题、图像问题、购物问题或者行程问题等课题的教学内容时,因为这些问题都是与生活密切相关的内容,因此教师能结合学生的生活实际,提升数学的实用性和可理解性。比如在设置概率问题的教学内容时,教师可以设置掷硬币的游戏,并课堂上,和学生们做一个比拼运气的小实验,即掷硬币的正反面,猜测最终掷出哪一面的概率大,并记录掷出硬币正面和反面的数据。随着掷硬币次数地增加,学生会发现正反面出现的概率基本持平,这时教师就可以引入概率的知识点,加深学生理解与掌握知识点的程度。教师设置生活化的教学内容,加上课堂的实际操作,能激发学生在学习环节中的热情程度和自主程度。

    (四)捕捉学生的兴趣点

    教师在课堂上,要引导学生观察生活、发现问题、研究问题,拓宽学生的视野,让其积累更多的数学知识。如果学生能通过预习提前感知和发现生活中的数学知识,教师在课堂上的教学就能产生事半功倍的效果。比如教师在讲解长度单位内容时,可以让学生通过比较课本厚度的形式,逐渐认识长度单位和换算单位,并通过亲自动手测量和记录,掌握长度单位之间的具体差异。

    结语

    综上所述,教师要意识到生活化教学的重要性,并分析目前学生的学习状态和学习需求,针对性地选择生活化教学材料,并挖掘学生的兴趣点,这样教师开展的教学活动,会引发学生的学习兴趣,也能让学生积极的参与课堂活动。教师在生活化教学中,要培养学生观察生活和解决问题的能力,引导其主动发掘生活中的学知识,让其拥有较好的学基础。

    参考文献

    [1]周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊,2020(04):95.

    [2]王芳丽.探寻小学数学生活化教学的途径[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):156.

    [3]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊,2019(34):15.

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更新时间:2025/3/15 9:42:57