| 标题 | 核心素养下初中英语语法课堂教学策略 |
| 范文 | 赵荣兰 摘要：基于核心素养的初中英语教学，更加重视学生学习方法的积累和学习能力的提升。英语语法教学也不例外，为了改进教师忽视基础英语语法教学、学生语法学习效率低下的状况，本文结合初中英语语法教学案例，对核心素养下的初中英语教师的语法教学理念与策略进行了深入的探究，以达到提升学生自主学习能力，启发学生深层次思维能力，以及强化学生语法运用能力的教学目的。 关键词：核心素养;初中英语;语文教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-284 在初中英语语法教学中，部分教师存在忽视语法教学基础性作用和英语语法实际运用的问题，这些问题都是阻碍学生英语素养和成绩提高的重要因素。所以教师应针对这些问题，创新教学方法，提出情境式、个性化和实践型教学策略，以此改进英语语法教学，让枯燥乏味的语法变得妙趣横生，也让每一位学生都获得能力的提升，并把所学知识运用到实践中，实现质变学习，为其今后的学习和发展奠定坚实基础。 一、巧妙创设语言情境，创造自主探究空间 语言生存和发展需要情境，情境也是语言交际所依赖的场所。所以初中英语教师应将与学生息息相关的趣闻趣事带进课堂，巧妙创设学生感兴趣的语言情境，并设置生动鲜活、相互衔接的任务驱动教学，让他们直接、形象地感知语言的运用，为其创造自主探究的空间，从而也为学生发挥英语潜能创造有力的条件。 以《Let's celebrate！》这一课的语法教学为为例，为了使学生了解中外著名的节日及庆祝方式，可以先利用几组图片揭示出本单元的主题。可以利用大屏幕展示一些关于春节、劳动节、端午节、建军节、国庆节、圣诞节等中外节日的图片，让学生在特定环境中国领悟这堂课的主题“festival”，获得乐趣。接着引出“特殊疑问句”的语法教学，引导学生探究what time，when，which，whose等特殊疑问句的具体含义，如用what time对具体时间提问，用when对大体时间或具体时间提问，并进行对话练习。在这节课中，一切教学活动都有情境的依托，并且各个环节都有机地串联在一起，给学生创造了良好的自主探究空间，促使他们不断应用已有知识和经验去解决新的情况、新的问题，同时也让英语语法学习在趣味化情境中自然形成。 二、关注学生课堂反馈，提升学生创新意识 课堂是学生发挥潜能的主阵地，学生在课堂教学中扮演着主体角色，所以教师要让他们在课堂保持良好的学习状态，及时关注他们的课堂反馈，在提升学生整体水平的同时引导其开展个性化的学习，让其充分参与主动、富有个性的课堂活动，培养他们的独立性和自主性，从而促进学生的个性化发展，提升创新意识。 在英语语法教学中，教师应重点培养学生的创新意识，保护他们的独特个性，给予学生充分发挥个性的自由和机会。例如在讲解一般疑问句的构成是，可以把两种句型的变化形式用多媒体课件生动地展示出来，引导学生根据自己的理解来发挥想象，编写倒装句式和加助动词句式的故事，一位学生这样讲道：“助动词是一个助人为乐的同学，她遇到了一群要变疑问句的迷路的小孩，看到他们急得直哭时，不但充当了他们的妈妈，还把谓语小朋友身上的书包提了过来，让他恢复了原型。”由此可见，学生在参与和体验课堂的过程中充分活跃了思维，以新的觀点和新的思路揭示了英语语法的魅力，也使课堂变得生动有趣。所以教师应多为学生创造发展创造性思维的机会，把有创新意识的课堂发展成培养学生创新精神的重要领地。 三、开展语法操练活动，强化英语语法运用 在巩固知识环节，初中英语教师还应适当开展语法操练活动，以具体的实践活动帮助学生巩固和延伸知识，加深他们的理解程度，并设置不同梯度的操练任务，让学生在语法知识的基础上记性语段、语句的创造，然后延伸到语篇的练习，最终整理成一篇英语作文，以此发展语言技能，强化学生英语语法的运用。 例如，在教学《Food and lifestyle》这一课中的语法知识时，为了使学生掌握提出建议句型的使用方法，可以创设如下任务引导学生进行语法操练：“现如今，人们在学习和生活中有许多不良习惯，现在就请你写一封全民健康生活倡议书，提出一些合理的建议。”提示学生可以运用Let's do，would like to do，Why not/Why don't you do，Shall we do等句型自由发挥。同学们可以先进行讨论，经过讨论，让不同层次的学生都获得思维的发展，进而全身心地投入到英语作文的创作中，巩固和应用所学语法知识，潜移默化地提升学生的语言能力、思维能力和知识运用水平，最终实现知识的螺旋式上升，达到知识输出的课堂教学终极目标。 综上所述，英语语法在初中英语教学中占据着重要的地位，要求教师关注并重视学生基础语法的学习情况，以科学有效的策略促进其语法能力的发展。在核心素养导向下，课堂学习发生了形式的转变，初中英语教师应坚持创新教学手段，归还学生学习自主权，引导其自主探究语法规则，感知语法的魅力，在学习中充分发挥创新意识，巩固语法知识基础，最终实现英语素养的真正提升。 参考文献 [1]贾青梅.提升初中英语课堂教学效果的几点思考[J].吕梁教育学院学报，2017（04）：87-88. [2]谭燕.建构任务型课堂 凸显英语“智慧”[J].名师在线，2017（24）：28-29. |
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