《翻转课堂在汽车构造课程教学改革中的应用与实践》-管理学论文，管理论文-论文范文参考-科学狗论文网

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翻转课堂在汽车构造课程教学改革中的应用与实践

范文

刘闯江丽炜常胜

[摘? ? 要] 翻转课堂作为新的教学模式，一种教学理念，需要真正地领会其核心理念的实质，把它真正地运用到课程当中，才能发挥它独特的作用。文章对在汽车构造课程中如何运用翻转式教学方法，提高课堂教学质量进行了分析，提出了翻转课堂教学方法在汽车构造课程教学中应用时的注意事项和采取的具体措施。该研究成果将为汽车构造精品课建设，教学质量的提高将起到重要作用。

[关键词] 翻转课堂;教学方法;实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 13. 087

[中图分类号] G420? ? [文献标识码]? A? ? ? [文章编号]? 1673 - 0194（2019）13- 0214- 03

0? ? ? 前? ? 言

翻转课堂教学模式和理念实现了对传统课堂教学的革新，在我国迅速掀起一场“翻课热”。翻转课堂是一种混合使用技术和亲自动手实践的教学环境，学生可以充分利用课堂的宝贵时间，提高学习的兴趣和注意力，在学习项目的前提下，提高自学能力、理解能力和动手能力。翻转课堂打破了已有课堂的教学顺序，将传统课堂中整合化与系统化的知识学习“翻转”到课前由学生自主进行，但学生已有的知识经验及学习能力会限制学生获取知识的整体性与系统性，导致学生只能学到零散的、不成体系的部分知识，影响学生对知识框架的整体构建。因此，如何保证学生在课前自主学习过程中的学习效果，如何指导学生构建完整的知识结构体系，如何有针对性地解答学生的疑问、指导学生的课堂探究学习，真正把翻转课堂应用到实际教学中来成为翻转课堂在教学实践中亟待解决的问题。

1? ? ? 汽车构造课程教学中翻转式课堂教学设计与应用

1.1? ?课堂教学前的翻转式教学设计

汽车构造课程教学内容多而学时少，且结构性、抽象性东西较多，有大量的教学视频，所以课堂教学前的翻转式教学设计更为重要。课堂教学之前，教师通过对教学目标和教学内容的研究，基于学生思维发展水平和接受能力来设计教学过程、准备教学视频、编写预习方案，为学生搭建学习支架，规划学习路径，从而引导其有效地进行自主学习。主要考查学生基础知识的掌握和理解情况，也可以适当拓展教学内容，来激发学生的学习兴趣，还可以通过测验来考核学生的预习效果。汽车构造学课程，汽车各零部件的结构性知识较多，学生可通過视频和课件对各总成和零部件有个感性的认知，这样，在课堂学习中会事半功倍，更好地掌握和理解相关知识。课前学习过程中的心得体会和遇到的疑问可在课堂中与教师、同学交流讨论。

1.2? ?汽车构造课堂教学的翻转式教学活动设计与应用

翻转课堂的特点主要是将课堂教学中的时间进行重新安排，将课堂主体由教师换位给学生，使学生可以有充裕的时间提高自身的学习能力和理解能力。教师根据学生课前反馈情况，针对学生课前学习的薄弱点来设计本次课的课堂教学活动，编写课堂教学方案。课堂教学中，教师首先对当堂知识的重点和难点内容作精炼讲解，解答学生在课前学习中遇到的疑问;比如为了培养学生的高级思维能力以及利用所学知识解决问题的能力，可有计划地针对一个实际问题进行自主探究或合作学习。例如，在学习变速器这一章节时，可给定学生一个固定车型的变速器，针对这一款变速器，让学生进行结构分析和档位分析，研究如何实现各挡位挂接，各挡位的传动比如何确定等问题。学习活动结束后组织学生汇报学习成果，对尚存疑问进行交流、评价和反思，完成课堂达标测评等。悬架系统学习时，可先让学生在上课前查找几个不同车型，观看视频，了解其悬架结构的区别，优缺点，带着问题听课，会得到事半功倍的效果。

1.3? ?课堂教学后教学活动设计

课堂教学结束后，教师根据课堂达标测评中暴露的问题，进一步设计课后巩固练习，分析学生学习中的突出问题，指导学生对知识进行查漏补缺，布置课后作业。作业成绩作为平时成绩计入总成绩中，加强对学生作业的管理，让学生充分认识到课后作业的重要性，改变以往作业不认真完成，抄袭作业的现象，真正使学生能够通过作业进行巩固练习并进一步强化对知识的理解和掌握，完善知识体系的构建。

翻转课堂教学设计流程如图1所示。

2? ? ? 创新汽车构造课程教学方式

2.1? ?创新汽车构造课程的教学观念

在汽车构造课程教学中，教师要想真正地将翻转式课堂教学融入教学中，教师要先转变教学观念，改变以往教学效果以分数为评价标准的观念，灵活地运用翻转式教学的特点，将教学中的各种问题得以解决。比如在理论课教学中，教师采用翻转式教学方法，结合多媒体技术制作汽车构造的零部件图片、各总成的安装视频等，把教学内容直观地传递给学生，使学生快速直接地接收到教学信息，通过学生和学生、教师和学生的相互互动进行学习。

2.2? ?创新汽车构造课程教学方式

首先，可采用预习方案与翻转课堂结合的方式，使教师能够在课前、课中遵循学生的学习规律和认知规律来设计教学视频、组织教学活动，使得课堂教学尽可能地让学生体验完整的知识建构过程。其次教师可采用小组合作学习法，例如根据翻转式课堂教学方式具有时间短内容精的特点，在实物和模型教学课堂中，可让学生分成几个小组进行学习讨论，有利于帮助学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的分析、判断、总结能力。

2.3? ?科学合理地在汽车构造课程中运用翻转式教学方法

在汽车构造课程中，教师应注意翻转式教学方法的合理应用，不能不分授课内容千篇一律地采用翻转式教学方法。应根据不同的教学内容的性质和特点，有选择的设计需要进行翻转式教学的教学内容，最大程度地发挥翻转式教学的优势，促进学生的学习和发展。对于翻转课堂的教学实践，要具体问题具体分析，循序渐进地进行，不能急于求成，可根据学生反馈情况不断进行翻转式课堂教学方式的调整，逐步提高学生自主学习的能力。我们在汽车构造的制动系、传动系、行驶系等几个教学模块中采用了翻转式教学方法。

3? ? ? 翻转课堂教学效果的评价

翻转课堂的评价，要将评价融入教学过程和教学前期准备中，只有这样才能将评价与教学活动相结合，实现对教学过程指导改进的目的。我们从课前、课中、课后三个方面进行翻转课堂教学效果的评价。课程是否激发了学生的学习兴趣，课程资源是否满足了学生学习的需求，课前的师生互动和学生与学生间的互动及协作学习是否充分，通过这些来评价课前教学设计是否合理。课中学生是否积极主动参与互动交流，是否喜欢翻转课堂的教学模式，学习热情是否高涨，课堂教学是否解决了学生课前学习中的困惑，以此评价课堂翻转式教学设计是否合理。而课后的教学评价则从课程质量、感知价值和学生满意度几方面来评价，翻转式教学方法是否培养了学生自学能力，是否提高了学生分析问题和解决问题的能力，翻转课堂的教学效率是否有所提高，学生愿意继续开展翻转课堂教学。需要注意的是，考核内容的确定需要通过教学实践来检验其合理性和科学性，进而形成最终的翻转课堂教学质量评价方法。

4? ? ? 翻转课堂教学存在的不足

现在好多翻转课堂教学解决了学生课前不预习，课堂上缺乏学习积极性的问题，活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，调动了学生的学习的兴趣。但仍存在部分同学课前预习不认真，课后作业不按时完成，或完成质量欠佳的现象，缺失了传统教学的课后巩固环节，导致知识的预習、课堂消化和课后复习难以良好地衔接，此现象不利于学生牢固地掌握所学知识。

5? ? ? 总? ? 结

通过对汽车构造课程的翻转式课堂教学设计，改变了传统教学中存在的学生不愿意课前预习，课堂上学生不爱发言，课后作业完成不认真、不积极的诸多现象。总之，翻转课堂的教学活动一定要与课前学习紧密衔接，教师在课堂上及时对学生进行学习指导，注意同学之间协作学习的培养。所设计的预习方案能贯穿课前预习、课中答疑及课后巩固等教学环节，将其与翻转课堂整合，不但弥补了翻转课堂缺失的教学环节，还有助于教师对学生强化巩固知识的学习活动进行指导，使学生的学习积极性更高，学习兴趣更浓厚，思维更活跃，教学效果有很大的改善。

主要参考文献

[1]蒋晶.翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上的应用[J].绿色科技，2016（1）：159-161.

[2]邹亮.翻转课堂本科教学实践效果评价体系的构建[J].教育现代化，2017（22）：23-25.

[3]梁中锋.翻转课堂对学生学习绩效影响的实证研究[D].新乡：河南师范大学，2016.

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