| 标题 | 初中英语教学中培养学生阅读能力的策略 |
| 范文 | 承博渊 摘要：阅读是人们获取知识、提取信息的关键途径，在学生的学习过程中尤为重要，是学生学习知识、理解知识的重要方式。但是从初中阶段的英语课程教学方面来看，学生的英语阅读能力普遍不高，许多学生在英语阅读的过程中由于自身的文化知识掌握程度与理解能力有限，他们并不能很好的理解其中的知识内容。鉴于此，教师在教学的过程中应结合学生的实际情况与阅读教学现状，提出具体可行的策略，促进学生自身的英语阅读能力提升，本文就初中英语教学中培养学生阅读能力的策略展开了分析。 关键词：初中英语;阅读能力培养;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-294 传统的英语课堂教学过程中通常都是单纯依靠教师的口头讲解，对于课本教材知识内容进行全方面的分析、教授，学生在课堂中只能处于比较被动的学习状态，长期在这种教学模式之下，学生会产生课堂走神、犯困等多种现象，甚至一些学生容易产生排斥、畏惧等多种心理情况，尤其是在阅读部分的教学过程中，如果不能让学生自主思考与探索，那么将无法有效实现学生自身知识的积累，学生也难以形成良好的英语阅读能力。所以初中英语教学中教师应提高学生阅读能力培养的重视度，强化学生的阅读思维与知识积累，推动学生综合发展。 一、创建英语阅读情境 良好的教学情境可以有效吸引学生在课堂中的注意力，使学生置身于情境之中进行良好的感知，调动学生自身的思维与情感，强化学生的阅读体验。英语阅读教学过程中教师应正确认知到创建情境的重要性，并且结合具体的阅读教学内容进行深入思考与分析，为学生创建出良好的阅读情境体验，构建出阅读教学氛围，提升学生感知能力。 例如，在进行“Bird watching”教学的过程中，由于文章中提到的“鸟”是我们实际生活中真实存在的，但是许多学生却并没有实际观察或者了解过，所以笔者在课前搜集到了多种多样的“鸟”的图片，以及视频介绍等相关资料，并且将这些资料进行了整合，制作成了课件的形式。在课堂导入环节笔者运用多媒体的方式将这些播放了出来，很好的调动了学生视听觉上的整体感知，吸引了学生在课堂中的注意力，让学生仔细观察这些图片，并且结合自己的实际生活进行深入思考。然后再让学生结合自己的理解阅读课本教材中的文章，这样才可以更加有效的引导学生投入到阅读当中，要求学生在阅读的过程中将自己遇到的问题重点标注下来，由笔者负责整理与统计，在接下来的课堂教学活动当中，笔者再结合这些问题进行深入讲解与分析，加强了学生的理解与记忆，同时有效促进了学生的英语阅读理解能力提升。 二、注重阅读问题引导 想要提升学生的阅读理解能力最重要的就是可以引导学生进行自主思考，但是许多学生在阅读的过程中通常没有形成良好的思考能力与习惯，他们仅仅将自己的注意力放在了表面文字知识的理解，以及词汇、语法知识的掌握方面。这就需要教师在教学的过程中加以合理引导，运用问题的方式引导学生自主思考、分析、总结，这样才可以促使学生的英语阅读理解能力与阅读水平得以有效提升。 例如，在进行“Dream Homes”教学的过程中，为了让学生在阅读的过程中可以进行自主思考，笔者首先结合课文中的知识内容提出了：what ether things does simon want to have in his dream home？simon'swishes are quite unusual.what does he want instead of a garden？通过这些相关的问题提出，有效激发了学生的好奇心，并且使学生在阅读的过程中可以抓住中心思想。然后再让学生们带着这些问题阅读课文，要求学生在阅读的过程中结合自己的理解做出分析、思考与总结。在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生进行回答与总结，并且鼓励其他学生认真听，找出其回答过程中的问题并进行纠正，或者进行一定的知识补充等。如此一来，笔者在这一教学的过程中有效提升了学生的英语阅读能力，并且提升了学生在英语阅读过程中的思维能力，逐步引导学生掌握到了科学的英语阅读方式与技巧。 三、强化小组合作阅读 小组合作在当前阶段的教育事业当中已经逐渐被广大知识传授者应用于教学活动当中，这种教学方式可以有效体现出新课程标准当中的要求，将学生作为课堂的主体，体现出学生的学习主体性。因此，初中英語阅读教学过程中教师可以结合学生的实际情况引导其进行合理分组，强化学生的学习能力、阅读能力、团队能力、协作能力等，使学生在掌握到知识的过程中可以获得全方面的提升。 例如，在进行“Past and Present”教学的过程中，笔者在课堂中将学生们分为了几个小组，每小组的人数确保不超过6人，首先让学生们自主展开阅读活动，要求学生们在阅读的过程中将自己遇到的疑难问题，以及不懂的词汇知识等重点标注下来。再让学生们将自己在阅读过程中遇到的重点问题分享出来，与小组成员共同探讨，在这一过程中可以查阅资料，及时提问等方式解决，笔者也会及时走下讲台与学生进行互动、对其进行指导等，构建出了和谐、平等的课堂氛围，可以促进学生整体的阅读学习水平提升。然后再让各小组代表依次站在讲台上进行讲解与分析，笔者则主要记录其问题，再进行重点讲解。如此一来，笔者运用这种教学方式还可以使小组中阅读能力较强的学生带动阅读能力较弱的学生，引导学生共同成长、共同进步，还可以有效促进学生的团队协作能力获得有效提升。 四、拓展英语课外阅读 课本教材中的知识内容具有比较强的教育意义，但是一些课外的英语文章与读物也是比较优质的，需要引起知识传授者的高度重视。鉴于此，初中英语阅读教学的过程中教师需要适当引入课外英语读物或者文章，使学生可以不断丰富自己的知识视野，增强学生的知识面，全面提升学生的英语阅读能力。 例如，笔者在课堂教学的过程中会合理引入一些优质的、趣味性的课外读物，其中包括故事类、科幻类的英语文章等，这样可以有效提升学生的英语阅读兴趣，学生也可以积极主动探索一些课外的知识内容，丰富学生的知识视野与知识面。然后笔者还会适当组织一些“班级阅读比赛”“阅读大会”等活动，鼓励学生积极参与，进而有效推动学生的英语阅读能力提升。 总而言之，阅读教学在英语课程教育当中占有十分重要的作用与地位，同时也是学生增强知识面，提升自我的重要途径，初中英语阅读教学中教师可以从创建英语阅读情境、注重阅读问题引导、强化小组合作阅读、拓展英语课外阅读等多方面出发，全面提升学生的英语阅读能力与水平。 参考文献 [1]苑秀菊.英语阅读教学有效性的实践与探究[J].教育现代化，2017，4（46）：213-214. [2]王春木.初中英语阅读能力的培养和提高研究[J].英语广场，2017（05）：146-147. |
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