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标题 小学语文体验式教学策略优化与创新
范文

    黄向针

    【摘要】随着教学改革的不断深入发展,教育理念也在不断更新与发展。其中,以生为本的教育理念越来越广泛地被教育学者所提倡与推广。体验式教学方式注重学生在学习过程中的体验,以激发学生的学习主体性作用为主要目的,是对传统机械教学模式的突破。因此,应将体验式教学广泛应用于各科的课堂教学中。本文以小学语文课堂教学为例,就如何有效应用体验教学进行简要论述,希望能给相关教学工作者提供参考。

    【关键词】小学语文;体验式教学;策略优化与创新

    体验式教学具有亲历性、自主性、个体性特征,旨在通过亲历知识学习的探索过程,充分使学生的学习自主性发挥,是帮助学生实现知识获取、能力发展、意义构建的有效的教学方式之一。语文学科是小学义务教育阶段的重要学科,对学生的语言能力提升、正确的世界观以及价值观的形成、思维发展都有着不可小觑的重要作用。为使语文教学更好地发挥效用,教师应在课堂教学过程中积极运用体验式教学方法。以下笔者将以小学四年级语文教学为例,谈谈自己对体验式教学有效运用策略的几点看法。

    一、通过创设的情景增强学生的体验

    借助教学情景来增强学生体验,主要是通过设计一些与课堂教学主题相关的情景,调动学生视觉、听觉等多种感官能力,进而使学生产生心理动态、情感方面上的变化,顺利地使学生“入境”,不由自主地跟着教师的指引展开学习活动。例如,对于《题西林壁》教学设计中,由于小学生对古诗语言的理解相对来说是比较困难的,“意境”营造就成了本课的教学重点。

    教师可以借助多媒体设备给学生展示一幅幅庐山壮美景色的图片,同时给学生介绍庐山的大体面貌,包括庐山的高度、气候、地势等等方面,还有旅游攻略的介绍,让学生仿佛置于庐山之中,跟随着教师的脚步展开对庐山的探索旅程。然后教师在引入本课的主题,“古代词人苏东坡游览庐山有着极深的感受,兴致大发做下古诗一首”,带领学生进行古诗内容的学习,大部分学生会展现出较高的学习兴致,还能够将自身对庐山的认识与作者描绘的庐山进行比较,与作者产生情感共鸣的同时,形成自身的独特感受与认知。学生带着自己的感受,对古诗内容以及作者的深层情感理解也随之加深。

    二、在多样化的文本朗读、诵读中加深学生体验

    朗读与背诵是语文阅读教学的极其重要的教学手段,也是增强学生对语言文字感知能力的有效途径。但是如果教师的运用方式不当,学生的体验感不好,会起到反作用。有些小学生朗读时兴致不高、声音微弱、语调平平,根本读不出感觉来。还有的小学生反复对课文内容进行背记,还是记不住,对背诵感到头大。语文教师应创新与丰富朗读、背诵的形式,更加注重学生在朗读以及背诵过程中的感受,采取体验式阅读教学方式,让学生对语言文字有“美”的感受。教师要对各种朗读与背诵的方式的优势与运用方法都要了然于心,在教学中进行灵活运用,将齐读、默读、大声读、快速读等朗读方式,运用于不同文体的朗读中,让学生感受不同朗读方式之下的不同效果,从而使学生爱上语文朗读。“书读百遍其义自见”,通过强化学生的朗读体验,培养学生的语文语感,在潜移默化中提升知识积累、增强对文字的理解。例如,对于上文所提教学案例中古诗的诵读,可以运用古诗新唱的创新教学策略,让学生合着音乐的旋律、有节奏地唱出古诗,在唱的过程中对古诗背诵会有不一样的全新的感受。在学生的眼中古诗不再是一串串的枯燥难懂的文字,而是富有节奏、带有韵律的动态悦耳的歌曲。这对于年龄较小的学生来说,既新奇又富有乐趣,是很好的一种背诵学习方法。

    三、借助亲身操作来强化学生的体验

    让小学生通过亲身操作来增强体验,加深对知识的理解,也是教师开展体验式教学的一个比较有效的方法。通过让学生动手,促进学生展开思维,对课堂学习内容有更加深刻的体验与感受。例如,可以让学生在学习完题西林壁这首古诗后,对作者描写的古诗以作画的形式表现出来。学生不仅要对古诗描述中的山峰的高度、山体的形状、周围的景色都仔细品察,在作画过程中还会加入自己的想象。有的学生把围绕山周围的云层画得很厚很厚,以突出庐山之高耸入云际的特点;还有的学生特意把庐山的颜色涂成了青灰色,以表達不识庐山真面目的“神秘色彩”;还有的学生凭借自己在旅游中所见,对作者描述庐山加入一些景色,还把游人游览的情景放入画中,给作者描述的庐山增添了现代气息,更贴近现代人们眼中的庐山真实面貌。

    四、开展游戏教学以丰富学生体验

    孩子的天性使然,都喜欢游戏,在游戏体验中进行学习、获得知识、形成认识。语文教师应在课堂教学的过程中合理适用游戏,寓教于乐,让学生有更多机会感受语文学习快乐的机会。游戏教学法,诸如让学生进行角色扮演、在课堂开展语言训练小游戏等等,来活跃课堂氛围,充分使学生的学习热情提升,让学生更加自觉地参与到课堂教学的学习活动中来。例如,四年级《盘古开天地》的教学设计中,教师可以让学生对盘古“顶天立地”的动作进行模拟,选取一些学生在讲台上展示如何顶天、如何立地,并谈一谈自己的亲身感受。例如,学生用手托举沉重的书本,把书本当成“天”,尽力举地更高,把教室地板当成“地”,使劲蹬着地板;学生在体验手臂长时间托举而产生的颤抖、酸痛的感觉之后,对盘古的英雄气概理解会更加深刻。

    五、结束语

    综上所述,本文针对体验式教学在小学语文教学中的有效运用,以小学四年级语文教学为例,列举情境创设、游戏体验、多样化的诵读、操作实践等四种具体的体验式教学方法进行具体论述。体验式教学方式是突出学生的主体性作用、促进学生进行自主学习的相对有效的教学方式之一,体现出教师教学理念的转变。说到底,就是希望广大小学语文教师真正践行全新的教学理念、创新教学模式,打造出高效的语文课堂。

    参考文献:

    [1]王玉婷.体验式阅读教学在小学语文教学中的有效开展[J].小学生(中旬刊),2020(9):38.

    [2]朱玉婷.小学语文教学中体验式学习模式的构建分析[J].试题与研究,2020(23):65.

    [3]袁淑芬.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].新课程,2020(31):166.

    [4]古柯.“体验感悟”——小学语文教学中的体验式教学策略[J].新课程,2020(18):128.

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更新时间:2025/3/16 3:51:12