| 标题 | 浅谈幼儿园”趣玩”智力七巧板的实践与探究 |
| 范文 | 杨燕 摘要：智力七巧板是以传统的七巧板为基础，以各種组合与分解的方式进行一些智能训练。而它作为陪伴儿童成长和开发幼儿智力的益智玩具，能够让幼儿在活动应用中提高自己的动手实践能力，观察能力和想象力，寓教于乐。智力七巧板在开发幼儿智力方面注重以“趣玩”激发幼儿的学习兴趣和创造性思维。本文围绕如何应用智力七巧板进行幼儿园“趣玩”教学的实践和理论研究展开陈述。 关键词：幼儿园;趣玩;智力七巧板 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-027 一、引言： 七巧板由于操作简单、玩法多样、益智休闲等特点一直是幼儿启蒙教学中比较受欢迎的一种教材工具，而智力七巧板相比于传统更加添加了一些较为高级复杂的变幻方式，同时图案也有多种组合样式。作为“趣玩”教材，就应该以教学为目的，将乐趣渗透于教学活动中，不仅要引导幼儿学会在乐趣中组装智力七巧板的方式，还要避免教学方式陷入枯燥古板的训练模式，以防止幼儿失去对智力七巧板的乐趣。因此，利用智力七巧板教学并且融入趣味性是值得探索的课题。 二、趣味性融入教学活动，实践中实现“趣玩” 幼儿教学活动需要注重教学的方式，以幼儿的兴趣点为切入方式才能在传递趣味性的同时实现教学活动的目的：开发幼儿的智力，提高幼儿动手能力和创造性思维。因此需要注意学习环境的营造，教学活动的展开方式以及互动中的趣味性。 首先，《幼儿园教育指导纲要》中就提出应该鼓励幼儿教师的重视点应符合大环境趋势的落脚点。因此在教学过程中需要注重学习环境趣味性的营造，把握住幼儿对智力七巧板充满新鲜感且兴趣较高的阶段，在教学过程中创造与其相关的趣味环境。例如将智力七巧板粘贴在走廊以其园区的各个角落，以不同的组合方式展现出它的美感和组合方式，吸引幼儿的注意力以此引导开展教学活动。 其次，在教学环节应该注重把握并加深幼儿的兴趣点，避免重复式训练和单一式的教学。以趣味性游戏的方式使幼儿在轻松愉快的活动中获得学习能力。例如，接上文烘托环境的方式后，可以通过找出园区各个角落七巧板的游戏，以奖励的方式激发儿童的兴趣。对于智力七巧板的组拼规律，教师也可以编成押韵的儿歌帮助幼儿记忆。尽量设计出符合幼儿接受方式的兴趣式教学活动以激发幼儿的学习乐趣。 最后，在互动环节也应该注重巩固幼儿对七巧板的兴趣，让幼儿参与到智力七巧板的准备活动和组装活动中。启发幼儿在家长的协助下收集素材共同制作，如卡纸自制七巧板等。在拼装过程中可以启发幼儿创造出自己喜欢的图案或者形象，并且鼓励幼儿大胆分享喜欢的原因，给予鼓励和表扬，锻炼幼儿表达能力和自信度。 三、“趣玩”智力七巧板，多方面开发幼儿智力 智力七巧板的功能不仅仅在于它的乐趣性，还在于它对于儿童益智方面的功能，如创造性思维，想象力以及操作动手实践能力等多种能力。 首先智力七巧板的多种组合方式能够在幼儿的探究实践过程中发挥它的作用，即激发儿童的创造力。幼儿能够根据图形的变化拼装大胆创造出自己喜欢的形象和图案，推陈出新，容易激发儿童对于创新的潜意识，在实践中培养儿童的创新思维和创造力。 其次在拼凑七巧板的过程中，需要运用到儿童自己动手和实战。这就能有效的锻炼幼儿的实践能力。七巧板需要依照一定的规律才能拼凑出一个完整的形状，因此如何首尾连接，不同的七巧板边与边之间如何拼接才能构成一个形状，怎么移动才能改变原有形状形成另一个图形，这些都需要在幼儿亲自动手配合才能得到启示。故幼儿操作动手能力的提高也有赖于应用智力七巧板进行趣味性实践。 另外，智力七巧板并非是单人游戏。在教学活动初期幼儿教师对幼儿的兴趣辅导，中期幼儿之间的共同创作以及幼儿在家乡帮助下的创作，都是温情的趣味互动中培养幼儿的合作能力。初期听从幼儿教师的安排能够培养幼儿的学习能力，在潜意识的尊师重教思维和规则意识，中后期小组成员之间的合作能够让幼儿在同龄人之间学会相互协作，而在家长互动环节，幼儿除了体会到亲情的温暖之外还能锻炼与家长的沟通交流能力。 四、总结： 智力七巧板在幼儿教育过程中具有启蒙和益智的双重能力。它的意义不仅仅在于它自身所具备的益智能力，更重要的是多方面开发幼儿的素质，例如想象力，创造力，合作能力等。同时，智力七巧板在结合“趣玩”的方式进行教学更增加了幼儿的接受度，在游戏和乐趣中学习能够有效的提高幼儿参与活动的积极性，激发幼儿对于学习的兴趣，合理的运用智力七巧板进行“趣玩”式教学也同样能够提高教学的效率，达到寓教于乐的效果。 参考文献 [1]七巧板训练影响幼儿创造性发展的实验研究[J].季燕，殷伟，王灿明.教育导刊：下半月.2012（01） [2]启发对3岁～6岁幼儿创造性想象的影响研究[J].王东梅.教育导刊：下半月.2011（09） [3]奖赏方式对3岁～6岁幼儿创造性图形想象能力发展的影响研究[J].韩琴，董丽媛.教育探索.2014（02） |
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