| 标题 | 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究 |
| 范文 | 赵静 摘 要：小学低年级教学必须尊重儿童学习规律和年龄特征，引导学生在生动活泼的氛围中学习，这是符合数学新课标教学要求的。数学绘本将抽象的数学知识转化为形象生动的故事，在传授过程中帮助学生有效领会抽象数学教学内容，围绕小学低年级数学教学中数学绘本如何加以应用展开分析，强调数学绘本的趣味性、文学性、教育性、艺术性和娱乐性在数学教学中发挥的重要作用。 关键词：数学绘本;小学数学;低年级教学 数学绘本是一種很好的教学资源，新的数学课标要求学生的数学学习内容应该具有现实意义且兼具生动活泼和个性化。数学绘本以图文并茂的方式将抽象的数学知识形象化地呈现出来，有利于提高学生数学的学习兴趣，尤其是在小学低年级学段数学教学中的应用，产生了很好的教学效果。 一、低年级小学数学教学现状 根据实际教学实践加以总结，对小学生的学习状况进行观察之后总结出小学低年级数学教学中存在的部分共性问题。 1.小学低年级学段的学生在学习兴趣上还有待激发，如何创设丰富多彩、生动有效的学习情境和活动还存在探讨空间。 2.小学低年级学段数学教师在课堂内容设计上偏重于数学知识的传授，对于数学知识各学科之间、数学与生活之间的联系体会不足。 3.小学低年级学段将教学内容局限在课本，容易忽略了学生能力上的拓展。 综上所述，在小学数学低年级教学过程中将数学绘本加以应用具有重要的应用价值。首先能够激发学生的学习兴趣，顺应学生的认知发展规律，帮助学生对数学加深理解。在活动积累中渗透数学思想方法、浸润人文滋养、培养学生的思维能力。通过数学绘本的教学，教师的观念得以转变，专业技能得到提升，有利于激发学生学习兴趣，创设生动的学习情境，体现出更好的课堂内容[1]。 二、数学绘本在小学低年级学段数学教学中应用的难点 数学绘本定义为图文并茂、丰富、生动，将数学知识融入故事情节的书籍，其语言具有通俗易懂和亲和力的特征，适合儿童阅读和理解。故事具有生动性和丰富性，能够提升儿童的学习兴趣。大量的图片形象直观，并且与学生的生活、现实、数学现实相结合，能够呈现数学知识和方法的产生、发展和应用过程[2]。对于培育儿童人文精神、拓展丰富的知识有重要的作用。数学绘本的内容和形式，贴合儿童的认知规律，能够提高学生的学习兴趣。数学绘本内容也呈现了数学知识的整体性，助推教师进行有效教学。通过不断的探索和实践，数学绘本在小学低年级学段数学教学中存在着难点，有待解决措施的提出。 1.较难找到与教学内容、教学目标相匹配的数学绘本，难以与小学低年级学段数学教学有效融合。 2.在进行数学绘本教学设计上，如何选择与数学教学目标契合的绘本内容，如何根据教学内容和目标来进行绘本内容的删减、调整、修改。 3.如何使得数学绘本具有数学味道，如何以数学绘本和教材为主，在二者之间找到平衡。 围绕上述问题进行讨论，目的是使数学绘本更好地应用在小学低年级学段数学教学中，提出相应的对策应结合国内外先进经验，了解一线教师的应用方法和经验，真正体现出数学绘本在小学低年级学段数学教学中的价值所在。 三、数学绘本在小学低年级学段应用的对策 1.深入研究教学目标内容，剖析数学绘本内容和知识脉络，结合学情对数学绘本的逻辑性、趣味性进行考量，甄选出适宜的数学绘本，教师应对数学绘本的逻辑性进行考量，不能主观认为选择的数学绘本一定能激发学生的学习兴趣，而是先期进行小范围的调查，来了解所选绘本是否具有趣味性。 2.借助清晰的学习单引导学生自主阅读数学绘本，使用学习单来指导学生进行自主阅读，可以在学习单上设置每一部分的阅读范围，每一部分的探究问题，并提出具体的操作方法，呈现数学方法和数学概念，对自主学习成果进行检测。 3.根据教学目标选择和组织数学绘本内容，包括对内容进行增删改整合等。根据数学绘本故事情节长短和主题突出情况，引入故事情节，促进学生在课堂上围绕数学绘本的故事情境展开活动，将中间环节的故事情境录制成微视频，在课堂中途播放，给学生带来新鲜感，增强课堂内容的趣味性[3]。 4.根据教学目标和教学内容确定教学活动，借助数学绘本已有情境和改编情境包装教学活动，保证学生在有趣有意义的情况下探究和体验学习过程。 总之，数学是一门集形象思维和逻辑思维于一体的学科。小学低段数学学习要结合学生思维和学习特征，根据学生的生活阅历和生活经验，多一点人文性和形象性，促进数学能力提升。数学课堂上融入绘本能够更好地展开低年龄段的数学教学，利用绘本的发散思维和灵活布题的特点创设情境，促进学生提升数学学习兴趣和学习效率。 参考文献： [1]吕元竹.基于绘本的小学数学低年级教学探究[J].神州，2019（32）：171. [2]覃珍珍.数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用[J].速读（上旬），2019（8）：78. [3]苏铃笛.小学低年级数学教学中应用绘本资源的尝试[J].魅力中国，2019（26）：15-16. |
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