| 标题 | 新一轮高考改革对中学语文教学提出的新要求 |
| 范文 | 《2017年高考改革最新方案（教试中心函〔2016〕179号）》对语文学科的高考考察内容作了修订，这间接性的对语文教学提出了新要求。高考中，“作文”分数占语文科目总分的三分之一，所以，作文教学在语文教学中的地位十分重要。因此，“如何把新要求落实到语文教学”、“高考改革后如何开展语文教育”、“一线教师如何教语文”是当前开展语文教育、语文教学亟待解决的问题，在语文教育、教学过程中“作文”是重头戏，解决作文教学存在的问题，也就解决了当前语文教学存在的主要问题。 “高考”作为一线教学的“指挥棒”，在教学中发挥的作用甚大，一线教学也深受高考的影响，在教学中已经形成了“高考考什么，教师便教什么”的规则。传统的高考语文中，作文分值所占比例为语文科目总分的三分之一，所以教师十分重视“作文教学”。通过长时间的“学习——内化——积累”，学生的语文综合能力会逐渐提高，作文水平也会有所提高，所以，学生的作文水平在一定程度上反应出了学生的综合能力。《2017年高考改革最新方案（教试中心函〔2016〕179号）》中显示，未来的高考更注重考察学生更高层级的综合能力，故而，作文教学在语文教学中依然占据重要地位。 传统教育的环境中，语文教学仍存在问题，并且对作文教学产生了影响。下文中，笔者将结合相关资料，逐步分析出当前语文教育存在的问题、作文教学的现状，高考改革对语文教育提出的新要求，以及结合新要求开展语文教学和作文教学的措施。 一、当前中学语文教学存在的问题，及作文教学现状 （一）传统中学语文教学存在的问题 1.初中语文教学具有延迟性 一些学生在幼儿园阶段时便开始接触简单的词、句、诗，进入小学后，学校为了优化“小升初”的升学率，单向追求“提前量”和“高分率”，加之学校老师认为，部分学生在幼儿园时已有一定的“基础”，所以进入小学后，学校便猛抓课时进度，一些语文基础知识直接被忽略。俗语云：“基础不牢，地动山摇”，这些基础知识虽然在中考、高考试卷中不會直接作为考点进行考察，但是日常生活和学习都会间接性地涉及到基础知识，这无形中加重了初中语文教学的任务量，而初中老师为了提升并优化升学率，直接把任务抛给高中语文教师，本应该初中阶段学习的知识被滞留，导致初中语文教学具有延迟性。 2.高中语文教学具有极强的应试性 由于初中教学的“延迟性”，高中语文教学除了要完成相应的高中语文课程外，还要补充一些小学、初中阶段应学的基础知识，教师要把这些知识融入课堂教学中，无形中加重了教师的教学任务，也增加了学生的学习负担。高中的学习“时间短，任务重”，为了迎接高考，高中语文教师只能先顾及考试所考的内容，所以培养学生人文精神、审美情趣等语文学习的人文目标只能被抛弃，导致高中语文教学具有极强的应试性。 （二）当前各阶段开展作文教学的现状 1.初中阶段——生灌硬套 小学阶段盲目追求“提前量”的教学方式，导致学生的思维倾向于机械化发展。初中阶段的课程、学习要求比小学阶段要高，为了争取更多时间让学生练题，迎接中考，初中阶段的语文教学在某种程度上沿习了小学语文的教学方式。 初中阶段作文教学的一般模式为：教师讲——指定范文——学生仿写，学生的作文思维又进一步被固化了。所以，中考作文的标准模式是：第一部分用排比句式、拟人句式或者民谚、名言开头。第二部分，提出观点，并举1—2个例子（一般把经典素材作为例子）。第三部分，用几句华美的语言提炼观点，当作对前文的升华，一篇应试作文便完成了。学生的思维长期被圈禁在应试作文的框架中，学生若是创新立意，在中考、高考或者应试教育内其他的作文比赛中，便很难逃过评审制度的关口，教师为了保证学生在考试时作文分数的稳定性，一般不支持学生在写应试作文时进行创新。学生长期被困在“模式作文”、“套路作文”中，思维越来越固化，思维能力很难得到发展。 2.高中阶段——任务单一 进入高中阶段，一切教学活动、学习活动都以“高考”为目的，教师与学生平均每天在学校的时间大约为14—16个小时，师生都“泡”在课本与试卷的海洋里，刻板地把理论知识从书本迁移到试卷，学生几乎没有独立思考的空间，仅仅是机械地背诵、记忆、做题，知识先“吸收后消化”的过程被省略了，更别提把获得的知识转化为能力，再由能力积累成素养。这是高中所有学科的教学模式，语文学科也不例外。 二、高考改革对语文教学提出的新要求 （一）语文教学注重培养学生的思维能力、综合能力 思维能力是指人们在工作、学习、生活中遇到问题时通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识并解决问题的一种能力。传统的语文教育，停留在把知识转化为能力的层面，而忽略了在语文教育中培养学生的思维能力。语文学习是“输入——积累——输出——实践”的过程（其中，输入和输出是关键），也是学习语文知识、积累语文知识、形成语文能力、最终形成语文思维能力、语文素养的过程。语文教育的目标是学习、积累语文知识，把语文知识转化语文能力，然后化具体为抽象，形成思维能力，提高综合能力。 （二）语文教学要更加注重人文性 “人文性”是语文的基本属性之一，传统的语文教育“重应试，轻人文”，导致语文教育的功利性过强。高考改革后，语文科目的考点增加了对传统文化的考察，增强了对文言文的考察力度。所以，在开展语文教育时，教育者要把培养学生人文精神的思想渗透到教学中，使学生在积累的过程中，积淀文化底蕴。 （三）语文教学要注重学生对文字的掌控力 改革后，“高考”既是开展教育的指挥棒，也是考察学生综合能力的载体。叶圣陶曾说：“语文，是以口头为语，书面为文的学科。”学生的口头语言和书面表达是组成语文能力的两大关键点，而这两个关键点的载体都是“文字”。所以，培养学生对文字的运用能力、掌控能力是高考改革后，语文教育者应该注重的教学关键点。 三、新要求背景下，开展语文教学、作文教学的措施 （一）从语文教育的层面理解，教师开展语文教育、教学可采取的措施 1.语文课堂要注重涵咏和默读，引导学生体验课文内涵 “人文性”是语文的特性之一，“人文底蕴”是在长期的学习和实践中逐渐形成的。所以，语文学习是一个积累和沉淀的过程，讲究循序渐进，是慢功夫，故而，语文教师在教学时不能操之过急，追求所谓的“提前量”，忽略积累的过程。教学时，教师要把课文教给学生，引导学生多读、多思、多体会，让学生在思考的过程中领悟到不同类型文学作品的层次、思想，在教师的正确引导下，形成自己的见解，这才是真正地“学”进去了。 2.培养学生写读书笔记，提升学生阅读能力，促使学生养成思考的习惯 语文能力低下，很大程度上就是思维能力低下。[1]可见，学生的思维能力是发展核心素养的基础之一，思维能力对其他能力的形成起着重要作用。培养学生写读书笔记，养成思考的习惯，是对学生进行思维训练和训练学生逻辑思维的一种方式。学生的思维能力上升了，其阅读能力、信息处理能力也会随之得到提升。 以学生阅读《丰乳肥臀》为例，学生记读书笔记，在记的过程中，对小说的时代背景、人物性格，都会产生自己的见解。在教师的引导下，学生会逐渐解读出小说中母亲的伟大、朴素、无私，以及对生命沿袭的重要意义，同时，学生也会感受到特殊时代里，女性在封建思想的压迫下，求生存和求发展时散发出的一股特有的魅力。类似的“见解”形成一定的量时，学生就可以从不同小说的故事情节、语言风格、刻画人物的手法等作品特点里获得看问题的思维和角度，从而逐渐形成学习思维。 3.注重作文教学的方式 语文教学过程的两个关键点是“输入”与“输出”，在课堂教学中，这两个关键点应落实于“读”与“写”中，所以，作文是语文教学中输出的重要环节。加之，作文能力在中考、高考里都占据较高的分值。本次高考改革间接性提出培养学生阅讀能力、思维能力的要求，这两项能力的形成，是改变高考作文现状的基石。作文教学中教师不能要求学生一口吃成一个胖子，要通过“循循善诱”的方式开展作文教学，这就需要一个系统的作文教学规划了，毕竟学生在小学、初中、高中学段有不同的语文教师，且作文的类型有命题作文、材料作文、话题作文，所以就需要所有的语文教育工作者达成“共识”来开展作文教学，这还需要各位专家、学者、一线教师、语文教学方向的研究生进一步探讨。 （二）从学段、学情的层面理解，教师开展作文教学时可采取的措施 1.根据学生心理、思维的发展规律，引导学生循序渐进地学习语文，并培养学生的阅读能力、鉴赏能力、审美能力 中学阶段个体的生理发育逐步成熟，心理发展转而成为了学生发展的重点。小学阶段学生已经形成一定的生活习惯和学习习惯，所以中学阶段，教师要注重学生的思维发展，注重训练学生的思维能力。在中学语文课堂上，教师要注重训练学生的审美能力、鉴赏能力、思辨性的思维能力，当学生获得这些能力以后，学习能力、分析问题能力、判断力必然会有所提高，这些能力在学生学习的过程中会引导他们积累大量的经典文化常识、美词佳句，同时，学生还可以掌握一些基本的写作文手法，如：顶针、连珠、先抑后扬、先扬后抑…… 2.各个学段的语文教师，都要有意识地引导学生阅读文学作品 “读书养性，作文练脑”，[2]也就是说，作文训练实质是思维训练，学生要思路清晰，思维活跃，作文能力才能提高，学生才能写出优质作文。小学阶段，教师帮助学生养成良好的学习习惯，其中就包括阅读习惯；中学阶段，教师在引导学生阅读文学作品时，还要引导学生在阅读过程中学会思考，并把思考得出的结论与现实生活中遇到的问题联系起来，若有欠妥的方面则继续在阅读的过程中寻找答案，在不断的思考中逐渐完善自我，走向成熟，扩展视野。 3.教师要注重备课的创意性，在教学的过程中要把创意性融入到课堂中 备课是上好课的前提，无论是新教师或老教师，在每一堂课之前教师应认真、细致地备课。常言道，温故而知新，不同时段教授同一篇课文的见解必然会有所不同，所以，在备课过程中，教师要及时地把新的知识点补充到教学内容中，以便提高教学质量，达到教学相长的教学效果。同时，教师在教学过程中，要把创意性融入到课堂中，特别是语文教师不能一味地用“1+1=2，1+2=3”的教学方式开展教学。语文是一门语言性极强的课程，在语文教学中，教师要善用生动、灵活的语言为学生讲解知识。教师提高对语言的掌控能力，也潜移默化地影响着学生对语言的驾驭能力。 此次高考改革中，语文学科的改革幅度最大，从侧面反应出了整个社会对我国文化“软实力”的重视。信息时代，互联网将世界变成了“地球村”，数字化时代通过数据将整个世界更加紧密地连在一起，一个国家、一个民族倘若没有独立的文化特色，在这物欲横流的世界中，迟早会被他国文化同化。文化“软实力”的核心就是整个社会各阶层的语用文化的基本品质，包括在校学生的语言表达力、普通国民的语言交际力、公务员的语言执行力、知识阶层的语言创造力等等，其中基础就是学生的语言表达力。[3]高考改革，对学生的语文素养提出了更高的要求。学生语文素养的培养是一项庞大的工程，需要长期的学习、积累，所以，教师与家长需积极配合，共同帮助孩子更好地成长，充分发挥“高考指挥棒”的正能量。 参考文献： [1]温儒敏.回归理性 看重思辨——2014年高考作文题评议[N].光明日报，2014-6-8. [2]朱蒂尼.为青少年打开“语文新空间”——访北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授[N].光明日报，2016-12-5. [3]潘涌.积极语用：大国崛起的语文教育改革战略[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016，（2）. （索果 彭再钦 湖南科技大学教育学院 411201） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。