| 标题 | 合作学习在初中语文教学中的应用 |
| 范文 | 岳毅 摘 要：初中语文是初中教学的重点内容，作为一门文化类科目，在长期的教学过程中，学生难免会觉得枯燥与乏味，而人是社会性的动物，无论是在生活中还是学习中都是离不开与他人的交往的，合作学习不仅可以加强学生的团队协作能力，还可以提高与他人的交流沟通能力，所以，教师在初中语文教学过程中要运用合作学习教学方式，让学生在合作中学习语文学科知识。 关键词：合作学习;初中语文;语文教学 随着新课改的不断深入，自主学习越来越成为教学关注的重点，合作学习模式的引入对学生的自主学习起到了极大的推动作用。在初中语文教学过程中，教师在完成基本教学任务的同时，更要结合课程内容注重对学生合作学习能力的培养，从而增强学生的集体意识和团队意识，使学生从多方面发展自身能力。因此，教师在初中语文教学过程中要优化教学方法，引入合作学习教学方式，并且充分发挥出合作学习的作用，激发学生的新思维，培养综合素质更高的学生，真正地提高教学质量。 一、课前合作预习是前提 课前预习是有效学习的前提，课前合作预习就是合作学习的前提。只有在课前进行了合作预习，才能让整个合作学习取得更佳的效果。那么，为了让学生更好地进行课前合作预习，教师应该做好分组工作。合理的分组能够让小组成员各取所长，互帮互助，完成小组目标。在分组时，教师应该将每一个小组的差异性控制在合理范围内，避免各组之间出现综合水平相差较大的情况。另外，在每个小组中的各位成员之间要有差异性，尽量避免每名学生的综合水平都差不多的情况，要有差异性才能更加高效地完成小组学习任务。 因此，教师在分组之前就应该对班级所有学生的基本情况进行一个摸底，要了解并掌握每一名学生的大致情况。比如，学生的兴趣爱好、学习能力、学习功底等都需要教师去做一个系统的了解。在进行分组时，就应该充分考虑每个学生的兴趣爱好、学习能力、学习功底、性别等因素，进行一个合理的配比。要想充分发挥小组学习的功能，教师还应该根据学生的具体学习情况定期或不定期地进行小组人员调整，以保证小组间的差异性控制在合理范围，不会因为学习接受程度的不一样而导致每个小组的学习情况差异太大，从而致使班级的学习进度不一。这些都为有效进行合作预习提供一个充足的保障。总之，课前合作预习是必不可少的环节，是合作学习取得理想效果的重中之重。 二、课堂合作学习是关键 高效课堂学习是高效学习的关键，课堂合作学习是合作学习的关键。有了课前合作预习的基础，小组成员之间就能够更加默契地配合，就能够更快地融入课堂合作学习。在课堂合作学习中要对每个小组的每个学生的具体任务进行分配，比如一个学生语言表达能力和总结能力强，就可以让他代表学习小组作总结发言;动手能力强的学生可以担任学习小组的操作员;积极活跃的學生就可以担任学习小组讨论的组织者。明确了每名成员的具体任务，让每个学生各就各位、各司其职，才能让每一名学生在合作学习过程中更好地发挥其作用。 此外，教师也应该控制好课堂节奏，营造一个良好的课堂氛围。每个小组内的成员在学习能力上必然存在一定的差异，有学习能力强的学生就有学习能力弱的学生，教师在教学过程中要注意控制课堂节奏，在布置下去一个学习任务后，应该给学生留下足够的时间让他们进行合作学习，而不是仅仅给一点时间，蜻蜓点水式地完成合作学习。在布置学习任务的时候还要考虑学生的综合水平，任务不能太难也不能太容易，准确把握难易程度就需要教师在课前备课时下足功夫。同时，在发现有的学生积极性不高、想浑水摸鱼时，教师要采用合理有效的方式方法让学生主动参与到合作学习之中，保证学生的参与度，比如可以设置一定的奖惩机制，激发学生学习的主观能动性。最后，在课堂上教师应该摒弃传统的“满堂灌”教学方式，在学生进行合作讨论的时候教师尽量不要去干预，要让学生自己思考问题、解决问题，如果教师一味地将问题的答案告诉学生，那么合作探讨的意义就不复存在了。当学生意见不统一，需要教师帮助的时候，教师也可以主动加入学生的讨论之中，和学生共同探讨，而不是直接将答案讲给学生，要运用集体的智慧，在讨论中碰撞思维的火花，从而对文本有更深层次的解读。 三、课后合作复习是保障 及时的课后复习是取得理想学习效果的保障，及时的课后合作复习是有效合作学习的保障。人的记忆是需要一定过程的，复习可以加深和巩固对知识的理解，要想牢固地掌握课堂上老师传授的知识，必然离不开及时复习。教师应该提倡学生在课后进行合作复习，由于每个学生对知识的接受能力有所差别，那么在同一个小组内的学生必然就会存在学得好的和相对不那么好的，正是因为这种差异性的存在，小组内学生就可以通过取他人之长补己之短，合作共赢，互相帮助，共同完成课后复习，从而取得良好的学习效果。 在课程结束之际，教师可以给学生留下一些小组学习任务，用以检验课堂学习的成果，达到课后复习的目的。教师布置的学习任务必须小组成员合作参与才能够完成，完成后教师要对任务完成的结果进行评估。同时引导学生在进行合作复习的时候要兼顾每一名学生，知识掌握得好的学生要帮助掌握得不够好的学生，不能落下任何一名学生。这种方法可以让学生少走一些弯路，可以让学生在独立思考的同时学会倾听他人的想法，可以让学生更快、更系统地掌握更多的语文知识。 总而言之，合作学习不仅有利于活跃课堂气氛，还能够激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。合作学习在初中语文教学中的重要性是不容置疑的，初中语文教师在教学过程中应该引入合作学习教学方式，让学生真正地成为教学中的主体，提高语文学科教学质量，培养出综合能力更强的优秀学子。 参考文献： [1]梁应龙.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（7）：239. [2]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：56-57. [3]谭文广.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（12）：144-145. 编辑 杜元元 |
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