| 标题 | 远程教育资源在农村小学的二次开发与应用 |
| 范文 | 陈健锋 【摘 要】远程教育资源是试点项目学校和广大教育工作者的一笔相当宝贵的财富。资源在源源不断地更新，如何去建设教育资源库，收集、整理有价值的资源，合理应用资源，二次开发资源，使教育资源更能优化课堂，促进城乡优质资源共享，提高农村教育的质量和效益，成为学校和广大教育工作者关注的问题。 【关键词】农村小学；远程教育；教育资源；二次开发；应用 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出：“实施农村小学现代远程教育工作，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”故此，我区也率先启动和实施“农村中小学远程教育试点项目”建设，并相继开通番禺区本地学科资源库。这个项目对于农村教育来说仍是一个新生的事物，我们只能在实践中不断地摸索、尝试对项目进行管理、使用。现浅谈笔者这几年在远程教育应用方面的一些心得，以和大家共享。 一、强化师资培训，是远程教育资源开发和应用的前提 现代远程教育资源充分有效的应用的关键是教师，不断加强教师现代教育技术培训，是应用好远程教育资源的重要保证，是促进远程教育应用可持续发展，从而进一步全面提高农村小学教育教学水平，推進农村教育信息化，促进新农村建设发展的关键。 1. 现代教育信息的基本操作能力 即传统的信息基础知识和计算机基本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。 2. 多媒体运用能力 远程教育资源为教学提供了丰富的媒体素材。教师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程，并尽量学会使用Powerpoint、Authorware和Flash等应用软件制作多媒体教学课件，使远程教育资源得到二次开发和充分利用。 3. 网络基本应用能力 网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应当掌握计算机网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和进行交互式教学，能利用电子邮件、QQ跟同行或学生进行交流，利用自己制作的网站（页）、博客发布自己的观点。 4. 课程整合能力 农村小学教师要努力推进现代远程教育资源与学科课程的整合，必须具备把教育资源和不同媒体优化组合及有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥远程教育资源的作用，从而提高教育教学质量。 5. 获取信息、分析信息和加工信息的能力 （1）高效获取信息的能力。在短时间内能根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学数据与信息；平时能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流等方法获取信息。 （2）合理地鉴别吸收、归纳存储的能力。能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。 （3）创造、生成、交流和输出能力。能把收集到的“含金量”较高的信息巧妙整合于学科教学实践，运用多种媒体形式创造、输出新信息。 （4）全面、客观地评价信息的能力。面对繁杂的信息，能结合网络知识和传统知识体系对其进行全面、客观的评价。有很强的辨别能力和自我约束能力，能抵制不良信息的侵蚀。 二、完善资源库建设，是远程教育资源开发和应用的保障 远程教育资源，是远程教育项目学校和广大教师的一笔宝贵的财富。远程教育资源在源源不断地下载和更新，如果我们不建设教育资源库，收集、整理有价值的资源，就会眼睁睁地看着这些宝贵的资源被无情覆盖和删除。而且随着教育和需求的不断增加，教育信息资源的功能和内容应该不断地完善和更新，才能适应时代发展的需求。完善资源库的建设，是开发和应用资源的保障。 1. 确定资源建设的具体内容 确定教育资源库的范围（小学、初中、高中等）、年级、科目，按课程标准和课程章节目录的顺序划分各学科要建设的详细内容。 2. 教育资源的内容分类 根据国家教育部现代教育办公室公布的《现代远程教育资源规范》，远程教育资源可分为以下六大类：媒体素材、题库、网络课件库、文献数据库、网络课程、软件。 3. 资源的收集整理 教育资源每周发送一次，回放一次，一期是一周的课程，接收在指定的盘符上。盘符上，接收软件会自动创建三个档夹，即小学频道xxpd、新闻频道xwpd、中学频道zxpd。教育资源根据根目录，分类存档。而为了便于管理，可根据年级/学科/内容进行存盘。 4. 资源的刻录 教育资源每天都在更新，而且容量大，而每台计算机的硬盘容量是有限的，为了不使已整理好而且较有价值的资源流失，可将其刻录到光盘中，使资源库得到充实，为资源得到有效的应用及二次开发储好“粮”。 三、合理应用，充分发挥远程教育资源效能 1. 转变教师在现代远程教育中的角色 在应用教育资源中，教师的角色必须是学习进程的组织者和指导者。要使学习者真正成为信息加工的主体，教师必须为学习者的自主化、个性化学习、多元化学习、“会话”学习提供多媒体的信息资源，让学生充分享受这些资源，充分发挥网络资源的效用。同时，教师必须结合内容根据学生的具体情况对当前所学的概念、基本原理、基本方法和基本过程，组织讨论与交流，并对协作学习进程进行引导，使之有利于学生的主动探索和主动发现，更多、更好地获取知识。 2. 走出使用的误区 现代远程教育资源对每个学科的每一节课基本上都具备了完整“教学案例”、“教学习题”、“典型例题”、“示范课”、“扩展数据”等资源。要合理地使用必须注意处理好以下几个误区：（1）可取代教师的主导地位；（2）可以取代板书；（3）可以取代其他教学手段。 四、二次开发，使教育资源更能优化课堂 教师只有对远程教育资源进行二次开发，才能使资源更完善，更贴切教情、学情，这样才能使远程教育资源实实在在地为农村教育服务。 1. 组合素材，促使资源符合教情学情 现代远程教育资源提供了大量的媒体素材，“网络课件库”、“媒体素材中心图片”、音频、视频等档均为独立的个体，几乎是随手就可以用上。“网络课件库”中课件分两种：一种是PPT成品课件，另一种是半成品课件。“半成品”都是“成品”的各个部件，用自解压包下载，“成品”课件其意在于展示一个完整的教学过程，而“半成品”则是让教师根据实际的教学设计进行重新组合，使课件符合教情、学情。 2. 设计素材，优化教学模式 现代教育资源包含了丰富的图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，能为课堂创设具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点的教学情境，有利于“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转化。但要充分利用还须教师将资源库中的文本、图像、视频、音频等独立的素材加工成教学信息，利用课件给学生更多的自我学习的方法、工具和探索新知的思路，让学生充满信心地主动学习，自主学习。通过增、删、换、改等设计出更全面、更实用、更有针对性的课件，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题。这样才能使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。 3. 简化素材，提高教学效率 资源库里的资源丰富，但并非越多越好，应该是能简则简。只要哪一种格式能够达到教学效果，就用哪一种，一个PPT，一段电影，一截动画，很好地解决了学生课堂上无法解决的问题，就是很好的课件。因此，资源“网络课件库”中的“教件”、案例、习题等素材，合理使用应能省去了教师大量的开发时间，事半功倍就达到教学目的，从而提高教学效率。 总之，只有对远程教育资源进行二次开发和利用，才能使远程教育这一教育手段的优势发挥得淋漓尽致，充分地发挥其内容丰富的优势，全面展现其作用，提高农村教育的质量和效益。 |
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