| 标题 | 走出语文课本步入语文实践的广阔天地 |
| 范文 | 陈银波 【摘 要】语文实践活动涵盖着课堂教学中对学生进行语文基本能力培养的过程、学生在广阔的生活世界中学习与应用语文的过程。众多的语文教学经验表明：要想真正实现语文教学的有效性，就必须重视和充分利用语文课以外的广阔空间。而要开展语文实践活动，主要需要把握好“動”、“活”、“多”这三个方面，将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程；“活”用内容与形式，激发学生的学习兴趣；树立“大语文观”，“多”利用各种教学资源，“多”实践。 【关键词】小学语文；实践活动；教学策略 《语文课程标准》强调：“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这十分明确地点出了语文实践活动的重要性。然而，教师以往对语文实践活动的理解，总存在着一种偏差，认为语文实践不外乎语文课外活动课。但小学语文教改的许多成功经验已经证明，要想真正教好语文，就必须重视和充分利用语文课以外的广阔空间，这是学生进行语文学习和实践的大课堂。在开展语文实践活动中，笔者认为，主要需要把握好“动”、“活”、“多”三个方面。 一、将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程 在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，促进学生主动、和谐、全面地发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。 1. 全员“动起来” 学生是否主动参与活动，是衡量语文活动课效果的重要标准。语文活动课应充分发展每个学生的主动性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动、自我教育。在学了课文《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》之后，笔者组织学生围绕“讲诚信与善意的谎言”开展辩论会。在准备辩论会的过程中，每个学生确定自己的观点后，深读课文品悟人物的思想情操，通过书籍、网络等途径搜集资料，选好支持自己观点的事例。在准备的过程中，学生的实践能力得到了提高；在辩论中，学生锻炼了口才，也懂得了以理服人的道理。这使每个学生都真真切切地动起来了。 2. 全身“动起来” 实施素质教育，教师须为学生的语文学习创设入耳、入脑、入心的实践活动，让学生多种感官“动起来”，以激发他们的悟性、灵性、创造性。例如，学了古诗《咏柳》、《春日》后，笔者让学生在领悟诗中景物、体会诗人感情之后，动手进行诗配画。诗配画可以是课内学习的故事，也可以是课外所读的自己喜欢的诗歌。学生的画异彩纷呈，有水墨画、简笔画、水彩画。学生所配的诗有赞美家乡美景的，有抒发爱国情感的，有抒写诗人各种情怀的，不但画出了诗中所描写的景物，还画出了学生自己的想象，学生在动手过程中加深了对古诗的理解，受到各方面思想的熏陶。 二、“活”用内容与形式，激发学生的学习兴趣 一成不变的活动形式、内容，会让学生感到厌倦，活动效果也随之减弱，因此，教师应创设不同内容，变更不同的形式来提高学生的兴趣。 1. 创新活动形式，促使学生积极参与实践 语文活动课要尽量在形式上创新，让每个学生都积极参与实践，都有一展身手的机会。如在帮助学生改正错别字时，笔者带领学生上街去寻找广告上、招牌上的不规范字，极大地调动了学生的积极性。学生不但找出了很多错别字，还就此积极提出修正意见。这种风气又延续到平时的学习中，大家习惯了给别人改错别字，也仔细地让自己不写错别字，此时，班中的“错别字诊所”应运而生了。为了当上“主治医生”，学生们写作文时斟酌再三，尽量不写一个错别字，语文实践活动至此也收到了应有的效果。 2. 设计不同的活动内容，让学生在不同尝试中提升能力 根据学生的实际、语文学习的特点，笔者设计了不同层次的活动内容。如根据课文内容排课本剧，《西门豹》一文情节生动有趣，人物个性鲜明，非常适合表演。笔者把全班四十多名学生分成四个剧组，各组任命一位导演，让他带领剧组成员进行课本剧的排练，要求每个成员都参与。待汇演时，每个剧组都很好地完成了演出任务，许多平时不露声色的学生崭露头角，个个演得惟妙惟肖。随着年级的升高，学生的欣赏水平、鉴赏能力在不断提高，班中又组织了一些较深层次的活动，如开展“一本好书介绍会”。此外，笔者还组织学生办手抄报、设计广告标语等等，让学生在不断尝试中体会到语文学习的快乐。 三、树立“大语文观”，“多”利用各种教学资源，“多”实践 教师要树立“大语文观”，要充分利用课堂教学资源与课外学习资源。《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。” 1. 多合作，让学生体验参与的快乐及成功的喜悦 小学生年龄较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。教师可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧等，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松、自由、压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。此外，教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好地完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。 2. 利用多种“课本”，丰富学生的语言积累 实践证明，单凭一本语文书是学不好语文的，只有让学生在学好语文书的同时，多读书，读好书，才能够不断丰富学生的语言积累，开阔学生的眼界。《语文课程标准》指出，小学生的课外阅读总量应达到150万字。因此，笔者除了让每个学生阅读课标建议的书籍外，还循序渐进地指导、推荐学生读一些古诗词和程度合适的中外名著及相关的补充阅读材料，并指导做好“阅读评价卡”，写好读书笔记，以此来加强阅读积累。 3. 多渠道，加强语文和学生生活世界的联系 生活与语文，两者密不可分。教师要充分发掘现实生活中的语文课程资源，让学生把语文学习的触角由课内伸向课外，由校园延伸于社会。语文实践活动在合理调控的基础上，要真正取得实效，其根本在于抓住“实践性”，拓宽渠道，多方入手，全面实施。 （1）改进语文课堂教学 要自觉地摒弃“教师讲、学生听”、“以讲为主的繁琐分析”的教学模式，建立一种“以教师为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动为载体”的教学模式。在读书思考的基础上，让学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习。在课堂教学中可大胆创新，既可以将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文，训练智能；亦可以把语文学习与其他学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，促进综合素质的提高。 （2）联系生活学语文 教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于小学生来说，一切未知的领域都是他们的兴趣所在。因此，教师要鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题，学写建议书；指导学生进行调查访问，并学会整理调查报告。 语文是我们的母语，现实生活中有取之不竭的语文源泉。教师要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，让学生不仅是知识的消费者，而且是知识的发现者，从而使学生在经历语文实践过程中逐步掌握语文规律，发展语文素质；走出语文课本，迈出语文课堂，步入语文实践的广阔天地。 |
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