| 标题 | 农村小学数学教学中动手实践有效性的探究 |
| 范文 | 张生君 摘 要：在素质教育背景下，学生的能力与知识的提升同等重要。在小学数学教学中结合动手实践的环节，对于学生能力提升以及知识运用的熟练掌握都是一个很好的途径，同时让学生在实践中建立数学知识体系，巩固自己的基础知识，也是动脑动手、学好数学的主要方法。 关键词：农村小学;数学教学;动手实践 小学数学教学改革，最显著的一个特点是把生活经验和动手操作引入了课堂教学。这从教学的有效性来说是一个大的改革，因为无论是动手操作还是生活经验，既是学生学好数学、运用数学的主要途径，也是活跃课堂气氛，使教学更加生动、有趣、鲜活的方法。作为农村小学数学教师，在教学中注意结合动手操作环节，引进生活内容，运用丰富多样、生动鲜活的教学内容，是吸引学生主动合作、动手实践，并理解知识，建构自己知識体系的关键。学生在老师的引导下，结合背景知识，通过动手实际操作，唤醒各种感官，使学生的创造能力和实践能力得到发挥和提升，既能促进学生数学素养的提高，也能保证学生在课堂上的学习效率，更能实现课堂有效教学的目标。 借此，笔者就农村小学数学教学中学生动手实践的有效性认识，从以下几点进行论述，与大家分享、交流。 一、探索动手实践教学的有效方法 1.查阅、搜集、探索动手实践教学理论 当下这个时代从各个方面方便了我们的学习，不但开阔了我们的眼界，增长了我们见识，还能让我们根据自己的需求，学习到相应的知识和技巧。作为农村小学数学教师，为了能更好地把动手实践教学落到实处，可以通过书籍、网络查阅相关资料，从理论上对于小学数学动手实践教学有一个充分的认识和理解，对于动手实践的教学方法也能根据自己班级学生进行筛选、整理，以便在教学中更好地运用，保证教学效率。 2.选择适合动手操作的教学内容 动手操作对于小学数学课堂来说，既能活跃气氛，也能促进学生对知识内容的理解，达到有效教学的目的。但是结合小学数学内容来看，不是所有的内容都适合动手操作，比如，两位数减两位数这样的内容就不适合动手操作，如77-56，让学生用小珠子数来数去，太浪费时间了，还会影响学生的兴趣，降低教学效率。 3.课后调查、反思，保证动手操作教学的作用 课后反思是保证教学有效性的关键。在运用动手操作教学时，教师更要通过课下与学生交流，问问他们对于动手操作的哪个环节不满意，哪个环节比较感兴趣，通过动手操作有没有帮助他们更好地理解内容等，然后结合课堂上提问和与学生交流的情况等，对于教学中出现的问题，没有实现的目标进行反思，及时做出调整，使以后类似的课堂教学更有保障，同时也能满足学生的学习需求。 4.选择最优的教学方案和设计 任何教学内容与环节都是有设计性的，对于小学数学课堂来说，面对的都是六到十二三岁的小学生，更在乎设计性了，尤其是动手操作的环节。首先，老师可以根据学生的需要和知识水平，设计最优的动手操作的教学内容，带动学生，让学生融入其中;其次，要注重动手操作教学方法方面的设计，比如比赛、小组合作等，这样才更可能实现动手操作有效教学的目的。 二、培养学生动手操作的能力 1.利用学生手边的东西，激起学生的动手热情 笔者发现，只要教师在教学中有培养学生动手的意识，不用一些专门的学习工具，比如，学习用的纸币、时钟、小算盘等，就让学生用手边的书、本子、尺子、纸等，就可以满足动手操作学习的需要。如在认识图形的学习时，教师可以让学生动手画自己心目中的三角形、长方形、多边形、正方形等;在学习对称图形时，也可以让学生自己说出手边满足对称图形条件的一些学习用具，也可以用纸折叠一些对称图等。学生不但能对课堂上学习到的对称理论知识有一定的认识和理解，对于课堂上画过、折过、用过的对称图和一些学习用具等都有一个认识，且他们在生活中也会有意识地对应对称图形的概念和条件，认识身边对称的一些物件，从而升华学生学习数学的意义。 2.培养学生动手学习的习惯 在阅读中我们一直强调“不动笔墨不读书”。笔者认为，在数学学习中也应该让学生养成勤于动手动脑的习惯。首先，在课堂上教师要引导学生认真听、用心听，积极思考，还要积极与老师、同学交流，讨论问题，剖析知识内容。还要在小组合作学习的过程中勤于动手操作，把学习过程中遇到的问题或者大家的奇思妙想都记录在笔记上。还可以主动对小组讨论进行评价、总结、分析，提升小组合作学习的效率;其次，在独立学习的时候，也要勤于动手。比如，在做家庭作业时不懂的要及时翻书，重温概念，看例题解析，也可以翻课堂笔记，争取把不懂的通过家庭作业弄懂、学透。对于一些需要验算的题，要充分利用草稿纸，多画、多算，唤醒一些潜在的意识，保证学习的有效性，为课堂有效教学做好铺垫。 三、结语 总之，小学数学教学中动手实践操作已经成了课堂教学中不可缺少的手段。作为小学数学教师要本着唤醒学生各种学习意识和兴趣的目的，在教学中结合内容设计动手操作环节，通过理论结合实际的操作，促进学生更好地理解内容，从而保证教与学的效率，实现小学数学教学的更多价值。 参考文献： [1]李忠循，唐凤举.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究，2014，17（11）：9-10. [2]胡利华，谢应兵.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新校园，2016（6）：87. 注：本文系2020年度甘肃省兰州市教师个人课题“农村小学数学教学中动手实践有效性的探究”的研究成果。 |
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