| 标题 | 基于群际接触理论的跨文化交际能力研究 |
| 范文 | 黄园园 【摘 要】在经济发展和科技不断革新的背景下，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养也变得非常迫切。以Allport的群际接触理论和Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，研究分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 【关键词】群际接触 跨文化交际能力 国家交流项目一、引言 随着经济的发展，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、交际方式、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养和提高也变得非常迫切。跨文化著名学者胡文忠提出直接接触本土文化或与目的语者直接交流是提高跨文化交际能力的最有效途径（胡文仲，1999）。因此，为了更有效地提高跨文化交际能力，中国众多学生非常热衷于各类国际交流实践项目去亲身感受目的语国家的本土文化。本文以Allport的群际接触理论和 Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 二、群际接触理论 群际接触理论是Gordon W. Allport 提出的，他认为不同族群通过接触可以减少群际偏见从而改善族群之间的关系。群际接触在减少对外族群的偏见和改善群际关系方面产生最佳效果需要满足以下四个条件： 1. 地位平等。地位平等是Allport的群际接触理论中的第一个条件，它要求群际接触必须要求接触群体能够享受到平等地位的环境下进行。 2. 共同目标。通过族群接触来减少群际偏见，接触群体双方需要有明确的共同目标。双方成员为了实现共同目标需积极努力和相互协作而不是相互竞争，目标的实现也会进一步促进接触群体的合作。 3. 群际合作。根据群际接触理论，接触群体只有共同合作而不是相互竞争，共同目标的实现才会改善族群之间的关系。 4. 法律、权威的支持。接触群体之间的组群接触需要有权威和法律的支持，这样的群际接触会对群际关系的改善带来更加明显的积极影响。 三、研究方法 本文通过问卷调查和访谈的形式来收集数据，并用数据处理软件SPSS17.0进行数据分析。本研究所采用的问卷是以Fantini的跨文化交际能力测试问卷为基础，结合 Kim的跨文化交际能力构成理论改编而成。共有102名调查者参与本次调查，他们分成两组：涉外组50人，非涉外组52人。涉外组学生都参加了国际交流实践项目；非涉外组学生都未参加任何国际交流实践项目。两组英语等级考试水平相当，并在涉外组随机抽取10名学生参加访谈。 四、调查结果 表1的统计数据为两组调查对象的跨文化交际能力以及在认知、情感以及操作因素三个层面上的现状。涉外组的跨文化交际能力平均值为76.2200，这个数据一定程度上表明涉外组学生的跨文化交际能力为中等；而非涉外组的学生的跨文化交际能力平均值只有57.8269，低于及格水平60分，也就是说这组学生的跨文化交际能力较弱。两组的跨文化交际能力平均值的差异性双尾t检验的显著性概率为0.000（<0.05），差异显著。我们可以认为涉外组学生的跨文化交际能力强于非涉外组学生，也就是说国际交流项目下的群际接触有利于跨文化交际能力的提高。 为了对两组调查对象的跨文化交际能力有更清楚的了解，作者还从跨文化交际能力的构成因素：认知因素、情感因素和行为因素三个层面的平均值进行了对比。涉外组在认知、行为、情感三个层面的平均值为17.1400，15.6400， 43.4400；非涉外组在这三个层面的平均值分别为11.9038， 11.8846，34.0385，两组在这三个层面上的平均值差异非常显著。根据群际接触理论，群际接触会改善接触群体之间的关系。因此，我们可以说，国际交流项目下的群际接触对有利于提高跨文化交际能力，并且在跨文化交际能力的三个因素中，情感因素的影响是最显著的，其次是认知因素，影响最小为行为因素。 表1 群际接触对跨文化交际能力的影响统计数据 人数 平均值 标准差 双尾t检验的显著性概率 跨文化交际能力 涉外组 50 76.2200 6.94671 .000 非涉外组 52 57.8269 5.60364 认知因素 涉外组 50 17.1400 2.58733 .006 非涉外组 52 11.9038 2.56874 操作因素 涉外组 50 15.6400 2.29249 .030 非涉外组 52 11.8846 1.56749 情感因素 涉外组 50 43.4400 4.50922 .000 非涉外组 52 34.0385 4.60163 五、原因分析 调查结果显示国际交流项目下的群际接触有利于提高跨文化交际能力，并且影响效果显著。下面从语言水平、情感能力和语用能力三个方面来分析结果形成的原因。 语言文化的习得。掌握好目的语语言是进行跨文化交际活动的关键条件之一。语言环境的真实性对提高口语和听力水平是非常有帮助的。通过直接与目的语者交流有助于熟悉目的语者的说话方式，语音语调，这些都有利于理解目的语文化。由于文化背景不同，人们在交往时产生心理距离是很自然的（吴为善，严慧仙，2009）。目的语文化知识包括宗教信仰、历史、政治等知识，习得这些知识如果单纯依靠课堂讲授是非常困难的，而通过直接接触本土文化更容易习得这些文化知识。通过提高语言水平和增加文化背景知识，消除人们在跨文化交际活动中的心理距离，有助于跨文化交际能力的提高。 情感能力的提高。跨文化交际能力的复杂性和长期性需要多方因素的共同作用，情感能力的影响是不容忽略的。群际接触理论认为不同族群之间的接触有利于获得外族群的信息和减少错误的信息以及减少文化偏见，有助于改善接触群体之间的关系。在情感因素中，文化偏见和焦虑是影响跨文化交际能力的重要因素。通过直接接触本土文化，减少对主体文化的偏见，有助于形成对目的语文化的客观评价。同时，通过直接与目的语者交流，习惯他们的说话方式和语速以及语音语调，可以减少自己心理的不确定性因素和焦虑，从而提高跨文化交际的情感能力（胡超，2005）。 语用能力的提高。语用能力是指在具体的情境中正确使用语言的能力。语用能力是跨文化交际能力的重要组成部分。中西文化的差异性使得不同民族的语言使用方式也存在不同。跨文化群际接触可以为英语学习者创造一个真实的语言环境，同时也便于本土文化的学习，从而掌握目的语使用的合适性，如掌握目的语国家的禁忌，避免冒犯对方的隐私等。语用能力的培养不仅需要积累相关的文化知识，更需要不断地语言经验的积累。因此，参加国际交流项目，通过不断与目的语者的接触，积累语言语用经验，从而提高自身的跨文化交际的语用能力。 六、结论 文化的差异导致不同群体的交际方式的不同，为了顺利地完成不同群体之间的交流，交际者需要不断提高自身的跨文化交际能力。群际接触理论认为群际接触有利于减少文化偏见和焦虑以及培养正确的跨文化态度，这些都是影响对跨文化交际能力的重要因素。本文探讨群际接触对跨文化交际能力的影响，研究结果表明群际接触有利于跨文化交际能力的提高，特别是对跨文化交际能力的情感因素的影响最大。 【参考文献】 ［1］胡超. 大学生跨文化意识与跨文化交际能力调查报告[J]. 中国外语，2005 （2）：60-64. ［2］胡文仲.跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999. ［3］吴为善，严慧仙. 跨文化交际概论[M]. 北京： 商务印刷馆，2009. 【摘 要】在经济发展和科技不断革新的背景下，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养也变得非常迫切。以Allport的群际接触理论和Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，研究分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 【关键词】群际接触 跨文化交际能力 国家交流项目一、引言 随着经济的发展，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、交际方式、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养和提高也变得非常迫切。跨文化著名学者胡文忠提出直接接触本土文化或与目的语者直接交流是提高跨文化交际能力的最有效途径（胡文仲，1999）。因此，为了更有效地提高跨文化交际能力，中国众多学生非常热衷于各类国际交流实践项目去亲身感受目的语国家的本土文化。本文以Allport的群际接触理论和 Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 二、群际接触理论 群际接触理论是Gordon W. Allport 提出的，他认为不同族群通过接触可以减少群际偏见从而改善族群之间的关系。群际接触在减少对外族群的偏见和改善群际关系方面产生最佳效果需要满足以下四个条件： 1. 地位平等。地位平等是Allport的群际接触理论中的第一个条件，它要求群际接触必须要求接触群体能够享受到平等地位的环境下进行。 2. 共同目标。通过族群接触来减少群际偏见，接触群体双方需要有明确的共同目标。双方成员为了实现共同目标需积极努力和相互协作而不是相互竞争，目标的实现也会进一步促进接触群体的合作。 3. 群际合作。根据群际接触理论，接触群体只有共同合作而不是相互竞争，共同目标的实现才会改善族群之间的关系。 4. 法律、权威的支持。接触群体之间的组群接触需要有权威和法律的支持，这样的群际接触会对群际关系的改善带来更加明显的积极影响。 三、研究方法 本文通过问卷调查和访谈的形式来收集数据，并用数据处理软件SPSS17.0进行数据分析。本研究所采用的问卷是以Fantini的跨文化交际能力测试问卷为基础，结合 Kim的跨文化交际能力构成理论改编而成。共有102名调查者参与本次调查，他们分成两组：涉外组50人，非涉外组52人。涉外组学生都参加了国际交流实践项目；非涉外组学生都未参加任何国际交流实践项目。两组英语等级考试水平相当，并在涉外组随机抽取10名学生参加访谈。 四、调查结果 表1的统计数据为两组调查对象的跨文化交际能力以及在认知、情感以及操作因素三个层面上的现状。涉外组的跨文化交际能力平均值为76.2200，这个数据一定程度上表明涉外组学生的跨文化交际能力为中等；而非涉外组的学生的跨文化交际能力平均值只有57.8269，低于及格水平60分，也就是说这组学生的跨文化交际能力较弱。两组的跨文化交际能力平均值的差异性双尾t检验的显著性概率为0.000（<0.05），差异显著。我们可以认为涉外组学生的跨文化交际能力强于非涉外组学生，也就是说国际交流项目下的群际接触有利于跨文化交际能力的提高。 为了对两组调查对象的跨文化交际能力有更清楚的了解，作者还从跨文化交际能力的构成因素：认知因素、情感因素和行为因素三个层面的平均值进行了对比。涉外组在认知、行为、情感三个层面的平均值为17.1400，15.6400， 43.4400；非涉外组在这三个层面的平均值分别为11.9038， 11.8846，34.0385，两组在这三个层面上的平均值差异非常显著。根据群际接触理论，群际接触会改善接触群体之间的关系。因此，我们可以说，国际交流项目下的群际接触对有利于提高跨文化交际能力，并且在跨文化交际能力的三个因素中，情感因素的影响是最显著的，其次是认知因素，影响最小为行为因素。 表1 群际接触对跨文化交际能力的影响统计数据 人数 平均值 标准差 双尾t检验的显著性概率 跨文化交际能力 涉外组 50 76.2200 6.94671 .000 非涉外组 52 57.8269 5.60364 认知因素 涉外组 50 17.1400 2.58733 .006 非涉外组 52 11.9038 2.56874 操作因素 涉外组 50 15.6400 2.29249 .030 非涉外组 52 11.8846 1.56749 情感因素 涉外组 50 43.4400 4.50922 .000 非涉外组 52 34.0385 4.60163 五、原因分析 调查结果显示国际交流项目下的群际接触有利于提高跨文化交际能力，并且影响效果显著。下面从语言水平、情感能力和语用能力三个方面来分析结果形成的原因。 语言文化的习得。掌握好目的语语言是进行跨文化交际活动的关键条件之一。语言环境的真实性对提高口语和听力水平是非常有帮助的。通过直接与目的语者交流有助于熟悉目的语者的说话方式，语音语调，这些都有利于理解目的语文化。由于文化背景不同，人们在交往时产生心理距离是很自然的（吴为善，严慧仙，2009）。目的语文化知识包括宗教信仰、历史、政治等知识，习得这些知识如果单纯依靠课堂讲授是非常困难的，而通过直接接触本土文化更容易习得这些文化知识。通过提高语言水平和增加文化背景知识，消除人们在跨文化交际活动中的心理距离，有助于跨文化交际能力的提高。 情感能力的提高。跨文化交际能力的复杂性和长期性需要多方因素的共同作用，情感能力的影响是不容忽略的。群际接触理论认为不同族群之间的接触有利于获得外族群的信息和减少错误的信息以及减少文化偏见，有助于改善接触群体之间的关系。在情感因素中，文化偏见和焦虑是影响跨文化交际能力的重要因素。通过直接接触本土文化，减少对主体文化的偏见，有助于形成对目的语文化的客观评价。同时，通过直接与目的语者交流，习惯他们的说话方式和语速以及语音语调，可以减少自己心理的不确定性因素和焦虑，从而提高跨文化交际的情感能力（胡超，2005）。 语用能力的提高。语用能力是指在具体的情境中正确使用语言的能力。语用能力是跨文化交际能力的重要组成部分。中西文化的差异性使得不同民族的语言使用方式也存在不同。跨文化群际接触可以为英语学习者创造一个真实的语言环境，同时也便于本土文化的学习，从而掌握目的语使用的合适性，如掌握目的语国家的禁忌，避免冒犯对方的隐私等。语用能力的培养不仅需要积累相关的文化知识，更需要不断地语言经验的积累。因此，参加国际交流项目，通过不断与目的语者的接触，积累语言语用经验，从而提高自身的跨文化交际的语用能力。 六、结论 文化的差异导致不同群体的交际方式的不同，为了顺利地完成不同群体之间的交流，交际者需要不断提高自身的跨文化交际能力。群际接触理论认为群际接触有利于减少文化偏见和焦虑以及培养正确的跨文化态度，这些都是影响对跨文化交际能力的重要因素。本文探讨群际接触对跨文化交际能力的影响，研究结果表明群际接触有利于跨文化交际能力的提高，特别是对跨文化交际能力的情感因素的影响最大。 【参考文献】 ［1］胡超. 大学生跨文化意识与跨文化交际能力调查报告[J]. 中国外语，2005 （2）：60-64. ［2］胡文仲.跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999. ［3］吴为善，严慧仙. 跨文化交际概论[M]. 北京： 商务印刷馆，2009. 【摘 要】在经济发展和科技不断革新的背景下，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养也变得非常迫切。以Allport的群际接触理论和Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，研究分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 【关键词】群际接触 跨文化交际能力 国家交流项目一、引言 随着经济的发展，跨文化交际活动日益频繁。由于国家之间的文化、交际方式、生活习惯等存在差异，跨文化交际能力的培养和提高也变得非常迫切。跨文化著名学者胡文忠提出直接接触本土文化或与目的语者直接交流是提高跨文化交际能力的最有效途径（胡文仲，1999）。因此，为了更有效地提高跨文化交际能力，中国众多学生非常热衷于各类国际交流实践项目去亲身感受目的语国家的本土文化。本文以Allport的群际接触理论和 Kim提出的跨文化交际能力构成理论为基础，分析国际交流项目中的群际接触对跨文化交际能力的影响。 二、群际接触理论 群际接触理论是Gordon W. Allport 提出的，他认为不同族群通过接触可以减少群际偏见从而改善族群之间的关系。群际接触在减少对外族群的偏见和改善群际关系方面产生最佳效果需要满足以下四个条件： 1. 地位平等。地位平等是Allport的群际接触理论中的第一个条件，它要求群际接触必须要求接触群体能够享受到平等地位的环境下进行。 2. 共同目标。通过族群接触来减少群际偏见，接触群体双方需要有明确的共同目标。双方成员为了实现共同目标需积极努力和相互协作而不是相互竞争，目标的实现也会进一步促进接触群体的合作。 3. 群际合作。根据群际接触理论，接触群体只有共同合作而不是相互竞争，共同目标的实现才会改善族群之间的关系。 4. 法律、权威的支持。接触群体之间的组群接触需要有权威和法律的支持，这样的群际接触会对群际关系的改善带来更加明显的积极影响。 三、研究方法 本文通过问卷调查和访谈的形式来收集数据，并用数据处理软件SPSS17.0进行数据分析。本研究所采用的问卷是以Fantini的跨文化交际能力测试问卷为基础，结合 Kim的跨文化交际能力构成理论改编而成。共有102名调查者参与本次调查，他们分成两组：涉外组50人，非涉外组52人。涉外组学生都参加了国际交流实践项目；非涉外组学生都未参加任何国际交流实践项目。两组英语等级考试水平相当，并在涉外组随机抽取10名学生参加访谈。 四、调查结果 表1的统计数据为两组调查对象的跨文化交际能力以及在认知、情感以及操作因素三个层面上的现状。涉外组的跨文化交际能力平均值为76.2200，这个数据一定程度上表明涉外组学生的跨文化交际能力为中等；而非涉外组的学生的跨文化交际能力平均值只有57.8269，低于及格水平60分，也就是说这组学生的跨文化交际能力较弱。两组的跨文化交际能力平均值的差异性双尾t检验的显著性概率为0.000（ <0.05），差异显著。我们可以认为涉外组学生的跨文化交际能力强于非涉外组学生，也就是说国际交流项目下的群际接触有利于跨文化交际能力的提高。 为了对两组调查对象的跨文化交际能力有更清楚的了解，作者还从跨文化交际能力的构成因素：认知因素、情感因素和行为因素三个层面的平均值进行了对比。涉外组在认知、行为、情感三个层面的平均值为17.1400，15.6400， 43.4400；非涉外组在这三个层面的平均值分别为11.9038， 11.8846，34.0385，两组在这三个层面上的平均值差异非常显著。根据群际接触理论，群际接触会改善接触群体之间的关系。因此，我们可以说，国际交流项目下的群际接触对有利于提高跨文化交际能力，并且在跨文化交际能力的三个因素中，情感因素的影响是最显著的，其次是认知因素，影响最小为行为因素。 表1 群际接触对跨文化交际能力的影响统计数据 人数 平均值 标准差 双尾t检验的显著性概率 跨文化交际能力 涉外组 50 76.2200 6.94671 .000 非涉外组 52 57.8269 5.60364 认知因素 涉外组 50 17.1400 2.58733 .006 非涉外组 52 11.9038 2.56874 操作因素 涉外组 50 15.6400 2.29249 .030 非涉外组 52 11.8846 1.56749 情感因素 涉外组 50 43.4400 4.50922 .000 非涉外组 52 34.0385 4.60163 五、原因分析 调查结果显示国际交流项目下的群际接触有利于提高跨文化交际能力，并且影响效果显著。下面从语言水平、情感能力和语用能力三个方面来分析结果形成的原因。 语言文化的习得。掌握好目的语语言是进行跨文化交际活动的关键条件之一。语言环境的真实性对提高口语和听力水平是非常有帮助的。通过直接与目的语者交流有助于熟悉目的语者的说话方式，语音语调，这些都有利于理解目的语文化。由于文化背景不同，人们在交往时产生心理距离是很自然的（吴为善，严慧仙，2009）。目的语文化知识包括宗教信仰、历史、政治等知识，习得这些知识如果单纯依靠课堂讲授是非常困难的，而通过直接接触本土文化更容易习得这些文化知识。通过提高语言水平和增加文化背景知识，消除人们在跨文化交际活动中的心理距离，有助于跨文化交际能力的提高。 情感能力的提高。跨文化交际能力的复杂性和长期性需要多方因素的共同作用，情感能力的影响是不容忽略的。群际接触理论认为不同族群之间的接触有利于获得外族群的信息和减少错误的信息以及减少文化偏见，有助于改善接触群体之间的关系。在情感因素中，文化偏见和焦虑是影响跨文化交际能力的重要因素。通过直接接触本土文化，减少对主体文化的偏见，有助于形成对目的语文化的客观评价。同时，通过直接与目的语者交流，习惯他们的说话方式和语速以及语音语调，可以减少自己心理的不确定性因素和焦虑，从而提高跨文化交际的情感能力（胡超，2005）。 语用能力的提高。语用能力是指在具体的情境中正确使用语言的能力。语用能力是跨文化交际能力的重要组成部分。中西文化的差异性使得不同民族的语言使用方式也存在不同。跨文化群际接触可以为英语学习者创造一个真实的语言环境，同时也便于本土文化的学习，从而掌握目的语使用的合适性，如掌握目的语国家的禁忌，避免冒犯对方的隐私等。语用能力的培养不仅需要积累相关的文化知识，更需要不断地语言经验的积累。因此，参加国际交流项目，通过不断与目的语者的接触，积累语言语用经验，从而提高自身的跨文化交际的语用能力。 六、结论 文化的差异导致不同群体的交际方式的不同，为了顺利地完成不同群体之间的交流，交际者需要不断提高自身的跨文化交际能力。群际接触理论认为群际接触有利于减少文化偏见和焦虑以及培养正确的跨文化态度，这些都是影响对跨文化交际能力的重要因素。本文探讨群际接触对跨文化交际能力的影响，研究结果表明群际接触有利于跨文化交际能力的提高，特别是对跨文化交际能力的情感因素的影响最大。 【参考文献】 ［1］胡超. 大学生跨文化意识与跨文化交际能力调查报告[J]. 中国外语，2005 （2）：60-64. ［2］胡文仲.跨文化交际学概论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999. ［3］吴为善，严慧仙. 跨文化交际概论[M]. 北京： 商务印刷馆，2009. |
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