| 标题 | 进化教育论对公共英语与行业英语衔接启示 |
| 范文 | 游丽 【摘 要】本文依托“教育进化论”中的多元融合和杂交优势原理，结合目前正进行的大学英语改革，分析我校实施行业英语改革的必要性及存在的问题，从多个方面研究公共英语向行业英语改革过程中的衔接融合问题 ，探讨行业英语教学的在课程设置、教学方法、师资保障等方面顺利实施的有效途径。 【关键词】 进化教育论 行业英语 课程衔接一、进化教育论简述 所谓进化教育论，就是在教育过程这个系统中遵循进化规律，运用杂交优势原则，促进教育和学习主体不断进化更新的教育学原理。进化教育论包含自主成长、环境优化和多元融合这三个核心观念。 进化教育论认为，教师作为教学的主体，应该学会遵循一定的客观规律，在内外环境中不断进行自我进化、自我更新、自我发展。教师的素质培养与提高，既需要在一定的教育环境下，由“教学相长”进行诱导、再学习，更需要自身的自主活动。相对于传统的封闭式教育模式而言，多元融合是指教育的开放性，兼容并包，整合多方优势资源，取长补短，以达到教育成功的目标。 二、公共英语教学改革课程体系设计——公共英语+行业英语 行业英语是基础英语和专业英语的桥梁，实现基础英语和专业英语的有效融合。行业英语用通俗的英语表达专业领域一般性的知识，注重语言交流能力和运用能力。而专业英语重点是专业文献、专业术语和专业技术操作的理解和阅读，往往专业性较强。根据课程改革的总体目标，我们对课程体系和教学内容进行设计和改革，构建“公共基础英语+行业英语”的课程体系模式： 1.基础公共英语阶段。此阶段在学生刚入校的第一、第二、第三学期进行，以各职业通用的基础英语为教学内容，在教学中注重英语语言基础能力的培养和训练，在注重英语语言基础性教学，满足学生备考英语应用能力考试和四六级考试的需求，同时也要兼顾职业的实践性。 2.行业英语阶段。在学生的基础英语阶段后，以必修课形式开设。针对不同的专业，以该行业人才培养目标的实际需求为导向，以该行业的英语内容为教学内容，重点培养学生在具体行业中其行业英语的实践应用技能。 三、公共英语与行业英语衔接的策略研究 目前我校的公共英语教学和行业英语教学存在一个有效衔接的问题。公共英语教学由专任英语老师教授，专业英语由公共英语教师和部分学院专业课教师教授，彼此极少有交流。公共英语课的教师不懂专业，只重视语言基础知识的传授，而专业课教师的英语语言知识基础不够深厚，特别是英语口语能力较弱，往往把专业英语课上成专业词汇课或阅读翻译课。如何使公共英语教学和行业英语教学有效衔接融合，从而满足职业岗位对学生英语水平的要求，是值得研究的课题 （一）树立新型课程观念 1．树立新的高职高专大学英语课程观。不只是传递语言知识，而要在语言知识的基础上，培养语言应用能力；大学英语教学，是既包括公共基础英语知识的教学，又包括英语行业应用能力的教学。即满足学生参加各类英语考试的需求，又能培养学生职业英语能力。 2．树立新的学生观。学生是课堂教学的中心，是主动的参与者而不是被动的接受者。在教学过程中，以激发学生学习需求和满足社会的人才需求为目标，组织课堂教学，学生就可以最大限度发挥主动性和积极性。 3．树立新的教师现。教师除了要有深厚的英语专业知识以外，要对所教专业的学生的专业有了解，努力成为双师型教师；教师既能根据需要和学生水平，处理和选择教材内容教学，而且参与对教材的编写和课程的研究。学科背景单一、知识结构孤立的传统性英语教师已经无法满足社会对于英语教学的需求，进行自我更新和进化，是每个英语教师应当完成的必修课。 （二）加大公共基础英语和行业英语课程内容的衔接和整合 1．教学目标的整合 基础英语培养学生较强的语言知识与技能，使学生具备较强的听说读写技能，了解英语国家文化风情，掌握跨文化交际策略。在此基础之上，能够阅读所学领域专业资料与文献，掌握一定的专业词汇，具备基本的行业英语交流的技能，并能较好地利用对自己专业发展有利的知识，促进自身专业发展。 2．教学内容的整合 高职高专英语课程应包括基础英语与行业英语。根据实际情况，确定基础英语与行业英语的课时比例，行业英语的教学目标、重难点及教学模式等。尽管教育部和高职院校教学指导委员会都对高职高专英语总教学时数做出了指导性的规定，但由于高职高专教育更加突出职业性，更强调职业实践，各院校英语教学时数有较大的灵活性。在总的教学时数内制定适合本校学生实际情况的比例，确保基础英语与行业英语相互促进。教师可以根据不同专业的实际情况，在公共英语课堂中可适当加入行业英语知识，从而为学生今后学习行业英语打下基础。比如，电子商务专业的大学英语课堂上可以让学生做一些简单的商务英语对话等等。 3．英语教师知识结构和教学技能的整合 行业英语对授课师资提出了很高要求，双师型教师的严重不足，影响了行业英语教学的效率。我校可以利用行业英语教学改革这一契机，用双师型模式推动外语教师的专业发展。讲授公共英语的教师应结合学校的办学特色与理念，选择适当的专业进修，充分利用我校其他学院专业课程的优势，进行听课学习和课外专业交流。具体为：开展模拟教学、课堂录像、教师教学研究性说课、教学观摩课、教学咨询等活动，加强课堂教学基本技能的比赛，组织各种教学研讨和听课活动。加强公共英语教师和相关专业教研室教师的联系和沟通，选派公共英语教师参加专业教研室的例会，学习专业人才培养方案，选听专业课程，一般围绕教学中出现的具体问题，进行教学讨论。为使教学紧贴行业发展动态，学校可选送教师进入企业，了解行业发展现状，补充教师专业知识，提升教师素养。 4．整合课堂教学方法 目前公共英语教学比较注重单词语法的讲解、篇章结构的分析，教学方法多样；而以往的专业英语教学侧重专业词汇的记忆和专业文章的翻译，课堂组织形式相对比较单一。我们应该注重公共英语和行业英语教学方法的借鉴融合。在课堂上采用公共英语常用的课堂讨论教学法、激励教学法、情境教学法、渐进式问题交际教学法等多种方法开展研究性教学。在教学过程中，既注意到英语学习的渐进性和连续性，按照学生的认知规律和理论思维的发展过程设计教学方式，又通过专业知识的学习来提高学生的学习兴趣。再通过实践环节的设计，来提高学生的行业英语运用能力。 5．整合公共英语和行业英语的教材 目前市场上公共英语的教材品种较多、题材新颖、设计精心，整体编写质量较高。而行业英语的教材则是良莠不齐、鱼虾混杂。部分教材内容陈旧，脱离行业的发展；部分教材专业难度过大、结构不合理，专业词汇量过大，照抄照搬本科专业英语教材，实用性大打折扣，严重挫伤学生的积极性。在选取行业英语教材的问题上，要考虑该教材是否将公共英语和行业英语内容难度的平稳过渡和知识结构的相关性。公共基础英语教材中的素材最好能够来源于实际工作场景中运用的真实语言要素，并且涵盖日常行业领域中的各方面。行业英语教材既要侧重结合专业词汇与基础知识的结合，体现内容的基础性，又要反映行业的最新动态与现状，来提高学生的英语实际运用能力。 6．做好全校统一考试和专业分类考查的整合 我校公共英语的考试一直是全校统一试题闭卷考核，而行业英语由于其侧重行业交际能力和应用能力的考查，统一的考试显然无法适应其培养目标的实现。教师要创新教学理念、丰富教学内容、增加模拟训练，建立自己独特的教学模式和考核体系。根据不同行业的特点可设置口语交际、笔试、场景模拟、调查报告等开卷考核方式。通过不同的考核方式，引导学生参与和讨论，加深学生对所讲授知识的理解和运用，拓展学生对于将来工作行业的体验，提高工作方式和技能，更好满足用人单位对于人才的需求。 【参考文献】 ［1］涂宏斌. 进化教育论[M].武汉：武汉大学出版社，2012：134-136. ［2］罗忠明.整合基础英语与专业英语 构建高职高专大学英语课程[J].科技信息， 2011（7）. ［3］徐炎伟.高职院校大学英语与专业英语教学的对接探讨[J].当代教育理论与实践，2009（5）. |
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