| 标题 | 新时代职业院校学生“工匠精神”培育研究① |
| 范文 | 崔玉莹 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?中国特色社会主义进入了新时代，我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦。“工匠精神”是推动中国制造向中国智造转变，实现民族振兴的精神动力。大力弘扬“工匠精神”，是时代的呼唤。职业院校要担当起培育“工匠精神”的重任，从教师队伍、专业教学、思政教学、校园文化、社会实践、社会环境等方面培育学生的“工匠精神”。 [关 ? ?键 ? 词] ?新时代;“工匠精神”;职业院校; 培育 [中图分类号] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）13-0044-02 党的“十八大”以来，以习近平同志为核心的党中央带领全国人民取得全方位的、开创性的历史性成就，发生了深层次的、根本性的历史性变革，中国特色社会主义进入了新时代。 “工匠精神”是推动国家产业转型升级、中国制造向中国智造转变、打造制造强国、实现民族振兴的精神动力，大力弘扬“工匠精神”，是国家发展的需要，是时代的呼唤。早在2016年的政府工作报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的‘工匠精神”。党的十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和‘工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”教育部原副部长王湛在“弘扬“工匠精神”勇攀质量高峰”专题研讨时指出，职业院校要担当起培育“工匠精神”的重任，培育“工匠精神”应成为职业教育深化教育改革的方向和核心任务。付守永的《工匠精神》指出，“工匠精神”是对工作的执着，对所做的事情和生产的产品的精雕细琢，精益求精。包含的内涵就是精益求精、严谨细致、耐心专注、专业敬业，这些正是职业院校培育技能人才的宗旨。培养高技能人才，培育和弘扬工匠精神，是这个时代赋予职业院校的神圣历史使命。 培育职业院校学生“工匠精神”的路径： 一、提高认识，形成合力 政府从立法、制度、宣传等方面起主导作用，切实做好培育“工匠精神”的各项工作。构建制度体系、完善法治;全面深化改革，厚植公平竞争的土壤;改革职教体系，注重实战演练;加大力度宣传劳动、职业和创造的价值和意义，形成良好的社会氛围;加快职业技能培训立法，构建全体劳动者终身职业培训体系;加大德育投入;建立激励性的技能人才薪酬制度体系，提高薪酬待遇;广泛开展技能竞赛加强技能人才培养选拔，促进优秀工匠脱颖而出。 提高企业参与度。针对政府开展的技能竞赛，行业、企业要主动为员工提升技能，为大国工匠提供培训机会和平台。 职业院校深化职业教育教学改革，将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学全过程，在各教学环节中加强“工匠精神”的培育。 加强政府、企业、学校以及学校内部之间的沟通联动体制机制建设，形成合力。 二、培养高素质的教师队伍 加强职业教育教师队伍建设。高素质的教师才能培养出高素质的学生，“打铁还需自身硬”，提高职业院校教师的职业素养，身体力行教学生做学问和做人。必须具备爱岗敬业、严谨治学、精益求精、追求完美等素养的教师才能够以积极的人格魅力感染和影响学生。 将“工匠精神”融入师德师风建设中，塑造教师良好的职业道德。强化教师以精雕细琢、精益求精的精神做好教学工作的每一个环节，如精心设计教学活动，探索现代信息化教学手段，创新教育方法，提升学生学习的兴趣，提高课堂教学实效，以身作则在言传身教中对学生渗透“工匠精神”教育。开展师德師风主题教育活动，营造尊师重教积极向上的浓厚氛围;开展各类评比评选活动;组织教学基本功大赛、信息化技能大赛、专业技能大赛等;深入挖掘工匠型教师;加强“双师型”师资队伍建设。学校有计划地安排专业教师到企业做实践活动，对企业的生产、工艺设备、技术等进行细致了解，熟悉、研究企业各岗位的工作流程，准确把握其未来发展趋势，使其拥有更好的结合实践教学的能力，同时在企业生产实践中培养教师爱岗敬业、严谨认真、精益求精的“工匠精神”。 加大教师培训力度，创造机会让教师有更多外出学习提高的机会。 三、专业教学融入“工匠精神” 将专业课教学作为“工匠精神”培养点主阵地之一，不断改进课程设置和教学方法。除了要具备课程的专业性，还要注重专业实训的细节，精益求精，使学生在实训中加深对“工匠精神”的理解，在技能训练中养成“工匠精神”。 产教融合、校企合作，培育“工匠精神”。在职业教育产教融合、校企合作的人才培养模式改革中，加强对“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机地结合起来。 专业教学是培育“工匠精神”的有效途径，把职业素质教育与专业课程教学相结合，把“工匠精神”培育纳入课程体系，融入理论教学、顶岗实习和专业实训等教学环节中，引导学生把“工匠精神”内化为职业道德品质。 结合专业教学，举办专业技能大赛，培养“工匠精神”。举办和参加各类技能竞赛，激发学生的学习热情，提高专业能力、实践能力和创新创业能力，选拔培养高技能人才，同时也让学生在严格的专业技能训练中培养精雕细琢、精益求精、追求卓越的“工匠精神”。 四、思想政治理论课教学融入“工匠精神” 思政理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心课程，“工匠精神”是社会主义核心价值观的具体体现。积极引导学生把握新时代，把个人理想与我国社会主义现代化事业建设目标有机结合起来，培养学生良好的政治素养、道德素质和人格品质，善于激发学生的内在动力，多种途径渗透“工匠精神”教育。 在思想政治理论课教学中，把“工匠精神”培育纳入教学计划，融入教学内容，贯穿于教学始终。如充分挖掘体现“工匠精神”的理论内涵，探索更为深入的理论视角;组织学生开展观看《我在故宫修文物》《大国工匠》《大国重器》《辉煌中国》《上海工匠》等视频，采用讨论、演讲、案例分析等活动和方式，引导学生树立崇高的职业理想，培养正确的职业价值观;借助名人效应开展“工匠精神”进课堂，讲授匠人故事，请匠人现场作讲座，发挥名人的正面示范效应作用。 结合形势与政策课的教学，引导学生深入学习党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想，组织开展诸如学习十九大，弘扬“工匠精神”演讲、摄影比赛、展览等，鼓励学生阐释心中的“工匠精神”。 思政课与专业课相结合，把思政社会实践和专业实习实训结合起来，融入职业素养、“工匠精神”教育中。 五、校园文化建设融入“工匠精神” 校园文化是学校立德树人的重要阵地，校园文化活动是培养学生综合职业素质的有效载体。加强校园文化建设，传承优秀的传统“工匠精神”文化，弘扬富有时代精神的“大国工匠”社会主义先进文化。 建设校园文化，全方位营造“工匠精神”氛围。通过媒体，介绍古今中外具有工匠精神的人物以及德国、日本、瑞士等国家工匠精神的传承。以“工匠精神”为主题，通过社团文化节、专业技术竞赛、文体活动、报廊、教室标语等营造环境;精心组织校园文化活动，把“工匠精神"融入校园活动中去，如开展“扬大国工匠精神”演讲比赛，邀请大国工匠进校园，邀请优秀校友回校做报告，让大学生感受高技能人才风采;开展各类别出心裁、特色鲜明的崇德重技竞赛活动，培育“工匠精神”;以五四青年节、雷锋月、劳动节、文化艺术节等为契机，举办一些讨论、演讲、比赛、展览等活动，让“工匠精神”深入人心，让校园文化活动和“工匠精神”完美结合。 六、社会实践活动融入“工匠精神” 实践是检验真理的唯一标准。倡导学生参与学校事务管理活动，提升高职生的责任感和道德素质;深入开展社会调查，组织学生对社会的热点问题进行实地考察调研;开展各种社会服务活动，鼓励职校生多参加公益事業，培养学生的社会责任感和奉献精神，通过亲身实践真正从内心了解奉献社会的意义，弘扬“工匠精神”。 七、“互联网+”渲染“工匠精神” 利用网络开展丰富多彩的网上教育活动。完善校园网络体系，建立相关的主流引导网站，对学生进行教育和引导;发挥网络、新型媒体的作用，传播正能量的新闻与事件，宣传榜样的正面形象;扩充网络教育的内容，针对学生关注的热点开设“工匠精神”专栏，把“工匠精神”学习融合在网络中，做好宣传、教育服务;通过微信、微博、QQ等平台开展网络讨论等活动，构筑民主沟通渠道，分享感受，让学生积极参与，引导学生主动投入“工匠精神”的学习，促使学生价值观和道德观的形成，培育“工匠精神”。 八、优化社会环境培育“工匠精神” 弘扬和培育“工匠精神”，制度建设提供的是外在保障，而激发技能人才内在动力，让更多人选择技能成才成功之路，则需要厚植文化土壤。 构建社会、家庭和学校培育体系，将家庭和学校有机结合在一起;营造积极向上的社会环境，培植孕育“工匠精神”的土壤。完善惩恶扬善机制，把善恶和利益挂钩，形成积极向上的道德环境;价值引导，提升工匠社会地位，加强对技能的重视和宣传，引导全社会尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围;建立完善的高技能人才薪酬体系制度和机制，提高技能人才的收入水平。德国职业教育之所以吸引人，就在于德国各行各业的技师收入可观。 新闻媒体也要发挥其传播“工匠精神”的主平台作用，坚持以正面宣传带动舆论，对“工匠精神”大力正面渲染，引导社会正能量的传播。 参考文献： [1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017. [2]任琳琳，吴志先.工匠精神内涵与学校德育有机结合探讨[J].机械职业教育，2018（5）. [3]范灵芝.培养工匠精神的高职德育实践育人模式研究[J]. 思政教育，2018（5）. [4]孙甜.工匠精神融入中职德育教育的可行性及路径探究[J].教育论坛，2018（4）. 编辑 王 敏 |
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