| 标题 | 名著导读三法 |
| 范文 | 王桂玉 名著导读是学生们获取更多知识与巩固已有技能的重要渠道。然而，因为阅读所需时间与精力的需求与考试分值不成正比，名著导读部分的学习往往受到教师及学生们的忽视。因此，教师们应该依托名著导读，为学生们阅读能力的提高奠定坚实的基础，为润泽他们的心灵世界做出教学上的改进。 一、借助影视材料，减少障碍 學生们刚刚从小学阶段过来，往往充满着好奇心与想象力，活泼好动，敢闯敢拼。因此，借助具备一定合理性与娱乐性的影视材料指导名著导读，更有助于建立适合学生们学习特征的生动有趣的课堂，从而增强他们的学习热情与兴趣，减少他们对语文阅读的知识认知与技能掌握障碍。 比如，在引导名著《水浒传》导读时，教师以《好汉歌》为背景音乐，让学生们沉浸在“路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇”的厚重旋律中边听边思考：“同学们，接下来我们会播放一段《水浒传》的片段《倒拔垂杨柳》，大家可以一边观看一边思考影视中人物的性格特征，说出自己的感受与领悟。”在看完影视片段后，有的学生表示：“原来《水浒传》是这么一部生动有趣的作品啊，当读到课本上的繁多的文字时，我还以为一定是特别无聊又冗杂的故事，现在的我特别好奇接下来的故事，我一定会好好阅读这本书。”也有学生意味深长地感叹道：“《水浒传》不愧是中国四大名著之一，它塑造了无数英雄的传奇故事。这段片段中，鲁智深徒手就将垂杨柳拔了出来。之前我还看过他拳打镇关西的故事，鲁智深的性格被表现得活灵活现，他的粗犷豪放、慷慨大方，他的嫉恶如仇、见义勇为都一一展现在我们眼前，真的让人很为之动容。” 相较于朴实无华的文字与口语教学而言，影视材料以其生动性与娱乐性获得了学生们的更多关注与喜爱。借助一定的影视材料指导学生们的名著导读，不仅可以使学生们脱离枯燥无味的课堂，减少学习的疲惫之感，增强学习的热情与信心，还能够让学生们更好地体验故事的情节，加强对文字材料的认知理解与记忆。 二、设置梯度问题，梳理整合 教师已经借助影视材料引起了学生们的学习兴趣，使学生们迈出了进行阅读的第一步。然而，随着名著阅读难度的逐渐提高、学生们注意力持续时间的逐渐缩短，教师有必要采取更加合理、有效的举措促使学生们继续阅读。设置梯度问题，让学生们在阅读的过程中避免低层次的阅读并逐渐促使其走向深度思考。这样，才能够让学生们自主寻找并梳理整合问题的答案，获得对阅读的更多理解与感悟。 比如，在引导《艾青诗选》导读时，教师可以通过设置梯度化的问题一步步引导学生们进入阅读的佳境：“同学们，你们知道艾青成名作的故事吗？”有的学生回答道：“艾青当时被捕入狱，思绪万千。但是考入绘画系并留学回国的他在狱中并没有绘画的条件，所以他通过写诗来抒发自己的感情。成名作《大堰河——我的保姆》就是在狱中所写，抒发了艾青对大堰河的真挚热爱与无限怀念之情。”在教授完关于艾青的背景材料与写诗历程后，教师进一步发问：“那么学生们读书时需要具体注意到哪些地方呢？”有的学生总结道：“注意赏析与品读诗歌的语言，还要注意把握诗歌中的每个关键意象与塑造的情境，最重要的感悟诗歌中诗人所要表达的情感，体会诗歌中蕴藏的理性之美。” 正如读诗需要经历从了解作者、了解诗歌创作背景到品读诗歌语言与特色、感悟诗人情绪与感受的过程一样，指导学生们进行名著导读也需要一个渐入佳境的过程。因此，设置梯度化的问题，让学生们经历从基础问题、一般问题到关键问题、疑难问题的阶段至关重要。 三、实施主题拓展，比较辨析 温儒敏教授曾提出学生们需要“连滚带爬”地读书，明确了学生们阅读水平提升的重要性。同时，教材中名著导读后新设置的自主阅读部分更是体现了对阅读的重视。实施主题拓展，指导学生们在同一主题或者相似主题下比较辨析自主阅读部分与名著阅读部分，更有助于学生们更好地梳理故事情节，体会人物特征。 比如，在引导《朝花夕拾》导读时，教师可以让学生们对鲁迅不同时期的经历进行比较辨析：“学生们，通过阅读鲁迅三个时期的成长轨迹，你发现了什么不同？”学生们经过比较阅读与思考后说道：“《朝花夕拾》中写鲁迅童年故事的散文，比如说《阿长与〈山海经〉》《父亲的病》等，从中我们能感受到鲁迅童年的快乐时光，同时也能领悟到鲁迅童年生活的心酸之处。”“青年时代的鲁迅，比如在《藤野先生》中，体现更多的是一种在迷茫中的选择，充满了惆怅……”“我们还能够从这些故事中感悟到不同时期带给鲁迅的不同作用人物的性格特征，比如朴实善良的长妈妈，爱憎分明的范爱农，还有治学严谨的藤野先生。” 教师可以让学生们阅读同一本书的不同片段、同一个作家的不同作品或者不同作家的不同作品，甚至是观看名著或作品改编的电影、电视剧等。这种在相似或相反主题下的拓展阅读，能够让学生们在比较辨析的过程中寻找不同的原因，感悟每份作品的点睛之处，促进阅读广度和深度的提升。 总而言之，学生们阅读能力与水平的提高一直是语文基础教育的重要关注点与热点。教师们不应只关注单篇阅读的教学，而忽视整本书的阅读教学，被边缘化的名著导读教学也应受到更多的关注。因此，有必要采取合理化的教学手段多方面、多维度地指导学生们进行名著导读的学习。 [作者通联：江苏宜兴市实验中学] |
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