| 标题 | 试论中学生物实验教学中的学生管理 |
| 范文 | 吴兴汉 摘要：当今世界，生物科学是自然科学领域中发展最为迅速的科学之一。生物学是一门以观察和实践为基本研究方法的实验科学，教师通过实验教学可以激发学生学习生物课的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物学知识和技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在各种实验活动中，学生可以自己去设计、操作，独立思考，培养开拓创新的精神。本文主要分析了生物实验教学中的学生管理，以期提高中学生物实验教学的质量。 关键词：中学生物;实验教学;学生;不良行为;管理對策 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-333 生物是一门以实验为基础的自然学科，为了提升学生的生物素养，不少教师在教学活动开展中会组织多样化的实验活动。但是，通过对所执教班级学生的生物实验参与情况进行观察发现，一些学生在参与过程中出现了不良的行为，这些行为不仅阻碍着学生在实验操作中所获得的知识和方法的发展，还在一定程度上了影响着实验教学活动有效开展。基于此，教师需要在实验教学中采取有效的方式对学生进行管理。 一、中学生物实验教学中学生的不良行为表现 1.实验准备不充分 在中学生物教学活动开展中，一些教师会对验证性实验进行大量的应用。所谓的验证性实验是指在已有的知识储备的积累下，对实验操作过程加以演示，而且，教师对其中所涉及的一些重要过程、实验方法在课前也进行了演示。但是，正是在这样不断的演练下，学生认为自己已经具备了实验操作能力，在课堂教学活动开展中，则抱着得过且过的心态，轻视课前预习，在自主学习不足的情况下，其对实验操作流程不甚了解，实验目的不知是什么，严重影响了课堂实验教学的有效开展。 2.缺乏自控力 对于中学阶段的学生来说，其对新奇好玩的事物有着浓厚的探究兴趣，以此导致他们在进入实验之后，其注意力往往会被实验器材、实验药品等吸引住。在这样的情况下，老师的课堂导入或实验步骤讲解等会在学生东摸摸、西看看中，被取代掉。正是由于缺乏自控力，学生无法注意力高度集中地听教师讲解实验步骤和实验方法，导致其在实验操作过程中会出现各种各样的问题，甚至会造成一些小意外，严重影响了正确的课堂教学进度。比如，在实验过程中，有的学生在利用高倍显微镜观察实验对象的时候，由于没有准确把握显微镜的使用方法，在手忙脚乱中将纤维镜头弄坏;有的学生在进行“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”该实验的时候，由于在实验前没有对教师所讲述的“淀粉糊和唾液混合后的震荡”给予充分的关注，在实验的过程中，其由于震荡不充分，在经过37℃水浴后滴入碘，在震荡之后，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍存现蓝色，进而导致实验失败…… 3.操作定势 生物实验活动开展的每一步都是需要学生认真对待的。但是，由于学生在日常生活和学习活动参与中会养成一些行为习惯，其在进行实验操作的时候，会不自觉地将这些习惯应用其中，由此不仅违背了实验操作要求，还在一定程度上影响了实验效果。比如，在拿取显微镜的时候，学生是不能直接将手伸进镜箱里拿出来的;在实验过程中，试验药瓶的瓶塞需要正向摆放……而这些小的细节是学生极易忽视的，且会不自觉地将一些生活行为习惯应用到操作中。 除了以上所提及的问题之外，一些学生在实验活动参与中，还会受到懒惰心理的影响，就算是实验结果与预期结果不相符，也不会再次进行实验研究，探索问题原因，而是直接照搬教材上的实验结果。还有一些学生在实验结束的时候，会忘记收拾实验器材，或者忘记书写实验报告等。针对以上所提及的种种问题，做好学生管理工作已然是大势所趋。 二、中学生物实验教学中的学生管理对策 1.实验模拟 既然学生在课堂上的注意力会被实验器材、实验药品等所吸引，那么，在实验教学活动开展中，教师需要立足实验过程、实验观察对象等，对学生进行模拟实验，一步步地引导学生细致观察，借此使学生在边听、边模仿的过程中，将注意力集中到知识讲解和实验操作中。以“制作临时装片”该内容教学为例，我在实验活动开展中，会利用多媒体向学生直观地展现临时装片的制作过程，并引导学生模仿多媒体演示内容。当遇到细节问题的时候，我会停止播放多媒体，对其中涉及的内容进行详细说明，之后再引导学生操作。在观察自制洋葱表皮细胞装片的时候，学生会不自觉地跟随视频内容，将其注意力放在摆弄镜头和观察气泡上，如此不仅使其明确本次实验的重点，还可以在自主动手中获得成就感。在模仿实验之后，我会鼓励学生再次发挥其主观能动性，对本次实验进行自主操作。在学生此次操作过程中，我会走下讲台，进行巡视。就其中所涉及的问题对学生提问，同时积累学生所出现的问题，在操作之后再次重点讲解。如此教学不仅可以使学生将注意力集中在实验操作中，还可以加深其对实验的理解，扎实掌握基础知识。 2.实验指导 既然学生在实验操作过程中会受到思维定式的影响，那么，教师在实验活动开展中，要针对实验中所涉及的细节问题对学生进行反复指导。我在就细节对学生进行指导的时候，往往会利用多媒体向学生展示实验操作不当会产生的后果，以此使学生在对比中对其产生深刻的记忆。接着，在实验操作之前，我会引导学生将本次实验的步骤、方法等详细地讲述出来，以此使其对本次实验有一个大致的了解。在实验操作中，我则会引导学生在操作了一步之后，说出下一步要如何做，要注意哪些问题。这样的实验操作看似是在浪费时间，但是在一步步的引导下，学生可以准确把握实验细节，避免出现意外。 总之，在中学生物实验教学活动开展中，教师要把握学生的实验参与情况，利用不同的方式，如实验模拟、实验指导等对学生进行管理，在吸引学生注意力的基础上，使其关注实验细节，准确操作，提高实验操作效率。 参考文献 [1]信井斐.山东省平原县中学生物实验教学现状、问题及对策的研究[D].陕西师范大学，2016. [2]蔡伟丽.农村中学生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2012. |
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