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标题 试论中学生物实验教学中的学生管理
范文

    吴兴汉

    摘要:当今世界,生物科学是自然科学领域中发展最为迅速的科学之一。生物学是一门以观察和实践为基本研究方法的实验科学,教师通过实验教学可以激发学生学习生物课的兴趣,帮助学生形成生物学概念,获得生物学知识和技能,培养观察和实践能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在各种实验活动中,学生可以自己去设计、操作,独立思考,培养开拓创新的精神。本文主要分析了生物实验教学中的学生管理,以期提高中学生物实验教学的质量。

    关键词:中学生物;实验教学;学生;不良行为;管理對策

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2021)-03-333

    生物是一门以实验为基础的自然学科,为了提升学生的生物素养,不少教师在教学活动开展中会组织多样化的实验活动。但是,通过对所执教班级学生的生物实验参与情况进行观察发现,一些学生在参与过程中出现了不良的行为,这些行为不仅阻碍着学生在实验操作中所获得的知识和方法的发展,还在一定程度上了影响着实验教学活动有效开展。基于此,教师需要在实验教学中采取有效的方式对学生进行管理。

    一、中学生物实验教学中学生的不良行为表现

    1.实验准备不充分

    在中学生物教学活动开展中,一些教师会对验证性实验进行大量的应用。所谓的验证性实验是指在已有的知识储备的积累下,对实验操作过程加以演示,而且,教师对其中所涉及的一些重要过程、实验方法在课前也进行了演示。但是,正是在这样不断的演练下,学生认为自己已经具备了实验操作能力,在课堂教学活动开展中,则抱着得过且过的心态,轻视课前预习,在自主学习不足的情况下,其对实验操作流程不甚了解,实验目的不知是什么,严重影响了课堂实验教学的有效开展。

    2.缺乏自控力

    对于中学阶段的学生来说,其对新奇好玩的事物有着浓厚的探究兴趣,以此导致他们在进入实验之后,其注意力往往会被实验器材、实验药品等吸引住。在这样的情况下,老师的课堂导入或实验步骤讲解等会在学生东摸摸、西看看中,被取代掉。正是由于缺乏自控力,学生无法注意力高度集中地听教师讲解实验步骤和实验方法,导致其在实验操作过程中会出现各种各样的问题,甚至会造成一些小意外,严重影响了正确的课堂教学进度。比如,在实验过程中,有的学生在利用高倍显微镜观察实验对象的时候,由于没有准确把握显微镜的使用方法,在手忙脚乱中将纤维镜头弄坏;有的学生在进行“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”该实验的时候,由于在实验前没有对教师所讲述的“淀粉糊和唾液混合后的震荡”给予充分的关注,在实验的过程中,其由于震荡不充分,在经过37℃水浴后滴入碘,在震荡之后,试管底部的淀粉与碘结合,试管中仍存现蓝色,进而导致实验失败……

    3.操作定势

    生物实验活动开展的每一步都是需要学生认真对待的。但是,由于学生在日常生活和学习活动参与中会养成一些行为习惯,其在进行实验操作的时候,会不自觉地将这些习惯应用其中,由此不仅违背了实验操作要求,还在一定程度上影响了实验效果。比如,在拿取显微镜的时候,学生是不能直接将手伸进镜箱里拿出来的;在实验过程中,试验药瓶的瓶塞需要正向摆放……而这些小的细节是学生极易忽视的,且会不自觉地将一些生活行为习惯应用到操作中。

    除了以上所提及的问题之外,一些学生在实验活动参与中,还会受到懒惰心理的影响,就算是实验结果与预期结果不相符,也不会再次进行实验研究,探索问题原因,而是直接照搬教材上的实验结果。还有一些学生在实验结束的时候,会忘记收拾实验器材,或者忘记书写实验报告等。针对以上所提及的种种问题,做好学生管理工作已然是大势所趋。

    二、中学生物实验教学中的学生管理对策

    1.实验模拟

    既然学生在课堂上的注意力会被实验器材、实验药品等所吸引,那么,在实验教学活动开展中,教师需要立足实验过程、实验观察对象等,对学生进行模拟实验,一步步地引导学生细致观察,借此使学生在边听、边模仿的过程中,将注意力集中到知识讲解和实验操作中。以“制作临时装片”该内容教学为例,我在实验活动开展中,会利用多媒体向学生直观地展现临时装片的制作过程,并引导学生模仿多媒体演示内容。当遇到细节问题的时候,我会停止播放多媒体,对其中涉及的内容进行详细说明,之后再引导学生操作。在观察自制洋葱表皮细胞装片的时候,学生会不自觉地跟随视频内容,将其注意力放在摆弄镜头和观察气泡上,如此不仅使其明确本次实验的重点,还可以在自主动手中获得成就感。在模仿实验之后,我会鼓励学生再次发挥其主观能动性,对本次实验进行自主操作。在学生此次操作过程中,我会走下讲台,进行巡视。就其中所涉及的问题对学生提问,同时积累学生所出现的问题,在操作之后再次重点讲解。如此教学不仅可以使学生将注意力集中在实验操作中,还可以加深其对实验的理解,扎实掌握基础知识。

    2.实验指导

    既然学生在实验操作过程中会受到思维定式的影响,那么,教师在实验活动开展中,要针对实验中所涉及的细节问题对学生进行反复指导。我在就细节对学生进行指导的时候,往往会利用多媒体向学生展示实验操作不当会产生的后果,以此使学生在对比中对其产生深刻的记忆。接着,在实验操作之前,我会引导学生将本次实验的步骤、方法等详细地讲述出来,以此使其对本次实验有一个大致的了解。在实验操作中,我则会引导学生在操作了一步之后,说出下一步要如何做,要注意哪些问题。这样的实验操作看似是在浪费时间,但是在一步步的引导下,学生可以准确把握实验细节,避免出现意外。

    总之,在中学生物实验教学活动开展中,教师要把握学生的实验参与情况,利用不同的方式,如实验模拟、实验指导等对学生进行管理,在吸引学生注意力的基础上,使其关注实验细节,准确操作,提高实验操作效率。

    参考文献

    [1]信井斐.山东省平原县中学生物实验教学现状、问题及对策的研究[D].陕西师范大学,2016.

    [2]蔡伟丽.农村中学生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学,2012.

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更新时间:2025/3/16 2:42:30