| 标题 | 初中体育教学中兴趣教学法的运用 |
| 范文 | 展恒兴 摘要：对于过去数十年体育教育的发展现状来看，造成体育教育效果不好的根本原因之一就是因为学生对体育学科興趣不足，从而影响了他们参与课程的积极性，所以，在现代体育教育改革中提高学生对体育学科的兴趣就显得非常重要且必要。鉴于此，本研究从近几年流行的兴趣教学法出发进行阐述，从中反思在体育教学中运用这一方法的举措，以期优化后续体育教学的效果。 关键词：初中体育;兴趣教学法;应用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-307 兴趣教学法，简单来说就是基于学生学科兴趣的一种教学方法，恰当的应用这一方法能最大限度激发学生参与学习的内驱力，也能帮助学生养成更好的学习、探索习惯，所以，在推行“以人为本”教育理念的今天，兴趣教学法就成为了很多教师探究的关键内容。基于此，初中作为学生学习体育、培养体育习惯的关键时期，如何在初中体育教学中运用兴趣教学法呢？ 一、初中体育教学中应用兴趣教学法的价值 （一）激发学生参与体育的动力 对于初中生而言，兴趣是唯一能驱使他们主动参与课堂的因素，所以，恰当的将兴趣教学法应用到体育课程中能有助于在根源上提高学生们参与课程的动力，从而在源头上保障初中生体育学习、体育运动的效果，并为以后学生们自发的参与体育运动创造心理条件。 （二）保障学生体育学习的效率 反思过去数十年的初中体育课堂，可以发现趣味性不高、教学效率不好是导致初中体育学科发展滞缓的主要原因，基于这一问题，兴趣教学法在这一学科教育中的应用能在极大程度上凸显体育教育的趣味性，进而驱动学生参与体育学习的积极性，优化以往体育学科教学的效率同时助推初中体育学科的有序发展。 （三）指导学生创新、探索体育 随着时代的发展、进步，创新、探索也成为了近几年体育教育改革的新关键词，基于这一体育教育发展的要求，兴趣教学法在初中体育课堂上的应用也能在很大程度上实现启蒙、指导学生创新、探索体育学科的目的，实现培育学生核心素养的目标，同时助推现代初中体育教育的发展。 二、初中体育教学中应用兴趣教学法的方法 （一）构建初中生感兴趣的体育情景 对于目前很多初中体育课堂而言，学生参与感不强、沉浸感薄弱是造成这一阶段课程效果一直不好的主要因素，所以，在后续应用兴趣教学法时，教师可以从为学生构建真实的体育情景出发，激发学生参与体育、学习体育的兴趣，以此收获更好的体育教育效果。比如，在五四制人教版初中体育课程“足球”中应用兴趣教学法时，教师就可以基于这一课程要求为学生们创设“足球”比赛的场景（譬如，一方面，教师可以为学生播放足球比赛的视频或组织学生们深入到专业足球运动员训练中去，通过观摩、沟通等方式拉近学生与足球运动的关系、深化学生对足球运动的了解;另一方面，教师则可以按照正规足球比赛的规格，组织学生开展“学生VS学生”、“班级VS班级”的足球友谊赛，为学生们营造真实的实践场景、氛围），让学生们沉浸在场景中感受“足球”运动带来的紧张、刺激，感受足球运动中蕴含着的团队协作、共进精神，借此调动学生参与后续足球训练、足球知识学习的兴趣，实现兴趣教学法在初中体育课堂教育中的有效应用。 （二）选择科学兴趣教学法应用方法 就初中体育课程而言，课程中很多内容都需要学生以团队合作的方式参与进来，由此，在后续初中体育课堂应用兴趣教学法时，教师就可以尝试在教学开始前就将学生划分为体育学习小组，以小组为单位指导学生进行体育学习和体育实践，借此凸显体育学科中蕴含的团队协作魅力，让学生们在互帮互助中获得能力的提升，从中收获更好、更具现代体育教育意义的教学效果。比如，在体育课程开始前，教师就可以对学生们的体育身体素质展开简单的评测，将身体素质相似的学生划分在一个小组中，以此确保他们学习体育的进度相似、便于后续课程的展开。而后，教师则可以根据体育学习小组学生的实际情况为学生设计阶段式的目标，让学生在利索能力的范围内达成阶段目标同时冲击更高难度的目标，以此提高学生对体育学习的兴趣，收获兴趣教学法在体育教育中应用的成效。以五四制人教版体育“排球”为例，教师们就可以基于这一内容为学生设计如“了解基础排球规则”、“掌握基础排球运动技巧”、“基于规则熟练应用排球技巧”这三个目标，让学生们在逐步突破自己、获得新生的基础上感受到体育带来的乐趣，收获兴趣教学法在课程中应用的效果。 结语 综上所述，兴趣教学法在初中体育教学中的运用解决了初中体育教育当下发展中面临的种种困境，所以，在未来优化初中阶段体育教育时，教师们应尽量尝试科学且合理的将兴趣教学法应用到体育课程中，借此推动这一学科教育的发展，收获更好的体育教育指导效果。 参考文献 [1]吴万琪.探析初中体育教学中兴趣教学法[J].当代体育科技，2020，10（17）：150-151. [2]李莲花.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2019，9（36）：100-101. |
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