| 标题 | 对小学留守儿童心理健康的有效研究 |
| 范文 | 龚天良 摘要：随着社会的发展，越来越多家长选择外出打工，造成大量的儿童处于留守状态。而小学阶段的学生正处于需要亲人关心的年龄，这个阶段的学生内心相对比较敏感，他们需要更多的来自外界的关心。所以，农村小学应该采取相应的措施，关心在校留守儿童，关心留守儿童心理健康。但是，现阶段对小学留守儿童的心理健康教育还存在很多问题。下面，就对小学留守儿童心理健康的研究展开论述。 关键词：小学;留守儿童;心理健康;研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-323 对于小学留守儿童来说，他们正处于需要家长关心的年龄，学生的内心在这个阶段最为脆弱，他们需要来自外界的关心。因此，学生在学校阶段，学校需要培采取一些思想策略，关心留守儿童的心理健康，关心留守儿童的生活。让留守儿童在学校期间得到更多的关心，学校不仅要注重对留守儿童的知识教育，还要抓紧落实对留守儿童心理、生活等各方面的关心，让留守儿童不再感到孤独，让留守儿童健康快乐成长。 一、小学留守儿童现阶段在学校的现状 小学里面的留守儿童，大部分都是因为家长外出务工，没有时间管，所以直接把学生交给学校。虽说这样是家长获得了一身的轻松，但是，被放在学校里的学生也就成为了别人口中的没人管的野孩子，这样，给学生心理带来的伤害是怎样都无法弥补的。更重要的是很多家长以为把学生放在学校就可以了，完全没有顾及学生的感受，这个阶段的学生年龄还小，就完全脱离家长的教育和关心，使学生从小就缺乏家长的管理，给学生带来伤害是肯定的，更重要的是不利于家长和学生之间关系的发展，家长和学生之间僵硬的关系也会影响学生的情绪，情绪的低落，最后就会影响学生的成绩。学生和家长之间也只能是两败俱伤。尤其是小学高年级的学生，是最需要家长关心的年龄，因此，小学教师要承担起关心学生日常生活的责任。但是，对于现阶段的，农村留守儿童的心理教育的实施还存在很多问题。首先是农村教师的专业程度不够，能力有限，教师无法对学生实施有效的心理教育。另一方面就是学生的问题，农村留守儿童相比其它同龄阶段的学生，由于学生父母常年不在身边，多与爷爷奶奶生活，造成他们从小就对自己的生活环境有清楚的认知，相比其它同龄阶段的学生更为成熟，这也更容易让留守儿童形成孤僻、自卑的性格，最终形成严重的心理问题，不利于学生今后的发展。 二、农村留守儿童心理健康教育的对策 （一）提升小学教师素养，了解专业心理知识 解决小学留守儿童的心理健康问题的关键就是教师，教师是否了解心理教育的有关知识，直接决定了教师对学生进行心理教育的效果。因此，农村教师需要通过一些渠道，了解一些专业的心理教育知识，提升专业素养，以此来对小学留守儿童进行有效的心理教育。 例如，小学教师可以利用发达的网络设备，在网络上学习一些专业的心理教育知识。然后再化理论为实践，找出适合这个阶段农村留守儿童的心理疗法。学校也应该定期组织教师举行交流会，通过讨论让教师更了解这个年龄段农村留守儿童的心理特点，然后根据每个学生的特点对学生进行心理教育。农村教师向其它学校学习也必不可少，学校可以组织教师去对学生心理教育进行得比较好的学校参观，了解其它学校的教学方法，然后加以创新，找出适合学生的心理教育方法。 小学教师的专业素养对心理教育的效果影响非常大，因此，提升教师的专业素养，了解更多的心理教育知识对于农村教师来说非常重要。 （二）定期进行师生谈心，帮助学生打开心扉 留守儿童之所以形成孤僻的性格，不愿与别人分享自己的想法，是因为父母长期不在身边，缺乏父母的关心，缺乏与人交流。因此，小学教师要担负起关心学生内心想法的责任。 例如，小教师可以根据学生的状况定期跟学生谈心，让学生敞开心扉，敢于说出内心的想法。教师可以在跟学生谈话前总结一下学生这段时间的表现，让学生知道教师平时对他的关心，教师在平时也在默默地关注着他。然后教师再说：“今天，我们两个就是朋友关系，你有任何问题都可以和我分享，我可以帮你解决。”这样，学生就会更容易说出自己内心的想法。通过这样定期的以朋友的身份与留守儿童进行交谈，了解他们的内心，然后根据他们近段时间的表现，对他们进行思想教育，让他们能够像普通的学生一样，好好学习，健康成长。 学生与教师的交谈，可以让教师对学生更加了解，及时发现学生的问题，然后“对症下药”，解决学生存在的心理问题。 結束语 综上所述，随着小学阶段学生家长外出打工人数的增加，留守儿童数量也急剧增加，小学阶段，关心留守儿童在校思想成为小学教师工作的一部分。其中，小学阶段留守儿童由于正处于人格形成的重要阶段，内心极其脆弱。因此，小学教师要实行一些有效的策略，通过和学生沟通交流，让学生打开心扉，关心学生日常生活，让学生感受到外来的关心，能够在学校安心学习，健康成长。 参考文献 [1]赵国助.浅议农村未成年人思想道德教育面临的问题及对策[J].当代家庭教育，2020（35）：162-163. [2]李静.农村5到7年级留守儿童心理健康状况调查研究——以安徽省霍邱县为例[J].现代职业教育，2020（48）：7-9. [3]陆书敏，张嘉诚，赵海林.农村留守儿童的抗挫力训练研究——以江苏淮安市农村留守儿童情况为例[J].产业与科技论坛，2020，19（21）：68-69. [4]朱从祥，王晓红.贫困地区农村留守学生心理问题产生的原因及对策探究[J].课程教育研究，2020（43）：22-23. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。